如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

金哲俊（和龍市第三中學(xué) 吉林和龍 133500）

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如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

金哲俊
（和龍市第三中學(xué) 吉林和龍 133500）

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 良好 習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時(shí)作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。這些原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)空白點(diǎn)多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是問題的關(guān)鍵。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。

1．?dāng)?shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2．注重情感教育。

盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)中教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3．應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4．緊扣學(xué)生期待心理，在數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中使差生獲得滿足感。

在講評(píng)中，學(xué)生都有一種期待心理——希望得到好評(píng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，宜采用不同的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生我采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、少步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”等方法為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我都及時(shí)加以肯定，予以表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決差生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵

造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主要原因。學(xué)困生往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡要筆記。所以，我在教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率；怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等等。

1．我在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先。

2．在課堂上隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對(duì)策。

3．大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦解答問題。

4．教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

此外，在課外，我還組織學(xué)生開展“好差結(jié)對(duì)”即“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助學(xué)困生。學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了差生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于差生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難

不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。優(yōu)生與學(xué)困生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學(xué)生解題，是意志的教育。”意志是在不斷對(duì)困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的。學(xué)困生中大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對(duì)某些計(jì)算過程、較復(fù)雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。為了幫助學(xué)困生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學(xué)生“看得著，摸得著”，增強(qiáng)學(xué)困生信心。

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極其復(fù)雜的工作，但我要用我的情、我的愛，去滋潤學(xué)生的心理，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。我要用我的耐心，我的恒心去點(diǎn)亮學(xué)生心靈的迷燈，能讓他們得到進(jìn)一步提高。