信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂帶來的幫助分析

季有明（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

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信息技術(shù)對小學(xué)語文課堂帶來的幫助分析

季有明
（長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長春 130102）

摘 要：隨著科技的發(fā)展社會的進(jìn)步，教學(xué)的手段也在不斷地進(jìn)行更新。在小學(xué)的語文課堂中新技術(shù)新事物的出現(xiàn)，也大大推動著教學(xué)模式的改革。信息技術(shù)的運(yùn)用使得小學(xué)語文有了新的方法，令課堂的教學(xué)方式更為多樣化，內(nèi)容更為生動形象。同時通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生變得更為積極主動，生動形象的課堂對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著巨大的推動力。此外信息技術(shù)的使用實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，全面提升了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 課堂應(yīng)用

前言

當(dāng)今的時代是科技的時代，日新月異的技術(shù)發(fā)展令我們的生活越來越便利，曾經(jīng)難以完成的事情現(xiàn)在不過是舉手之勞。計算機(jī)對于現(xiàn)在的國人已經(jīng)是再熟悉不過的事物了，在教育的領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用令學(xué)生可以更為高效便捷的學(xué)習(xí)，如今成熟的技術(shù)以及富有創(chuàng)造能力的教育團(tuán)隊讓多媒體教學(xué)變成可能。然而對于新型的教學(xué)模式，則要求教師要站在教學(xué)改革的前沿，充分理解信息技術(shù)教學(xué)的主要思想。并且結(jié)合自己的思想進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與優(yōu)勢利用，充分的整合網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行教學(xué)輔助，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合能力與素質(zhì)。[1]

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣

常言道興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)在保持足夠的狀態(tài)下才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效率，此外想要讓學(xué)生對課程感興趣，教師進(jìn)行的課程足夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)的熱情是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的動力，但是如何在枯燥乏味的課堂中讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力呢？答案就是要合理的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的課堂環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段是最有好奇心的年紀(jì)，注意力難以在枯燥的課堂上保持長時間的集中。但是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將課本中無法展現(xiàn)的場景與事物一覽于學(xué)生眼前。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時候，許多學(xué)生也許沒有看過三國演義。并不了解草船借箭是怎么回事。教師在通過網(wǎng)絡(luò)的搜集與大量的準(zhǔn)備之后可以為學(xué)生播放有關(guān)的資料與視頻，通過視頻的觀看讓學(xué)生可以充分的了解其中的歷史過程，知道赤壁之戰(zhàn)的來龍去脈知道諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的經(jīng)過。在了解了整個故事的前因后果之后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常容易了，并且這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象的視頻展示刺激學(xué)生的眼睛耳朵以及大腦等多種感官，營造愉快輕松的課堂氣氛。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，是教學(xué)的最高境界。[2]

二、信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)生的眼界

由于小學(xué)生年齡的限制，其思維眼界等閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在面對語文課文的學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)一些無法避免的困難。這其中主要包括一些歷史中的事件人物，或者可以是一些地域的風(fēng)土人情，這些東西是小學(xué)生現(xiàn)階段無法接觸的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到這一點，通過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。課本的篇幅自然有限許多描寫各地風(fēng)土人情的文章并沒有插圖，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的困難。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片，或者是視頻可以很好的彌補(bǔ)這方面的缺陷，讓學(xué)生可以充分的了解所學(xué)課程中描寫的場景。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)新疆葡萄干的課文時，學(xué)生根本不了解葡萄干的制作過程，也不知道新疆葡萄與中原葡萄的差異。學(xué)生沒有辦法身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，但是教師可以借助網(wǎng)絡(luò)來對大家進(jìn)行科普。在網(wǎng)上關(guān)于新疆的介紹非常豐富，有視頻有圖片，關(guān)于視頻的介紹可以讓學(xué)生更為直接的了解新疆風(fēng)土人情。比如《舌尖上的中國》系列視頻中，介紹新疆的部分可以讓學(xué)生從多個方面走進(jìn)新疆了解新疆，并且直觀的看到新疆人民的生活情況，這比枯燥的課文更能說明事情。此外小學(xué)語文的教學(xué)中也卻少不了讀寫訓(xùn)練，而寫作的素材與題目來說傳統(tǒng)的已經(jīng)不適合，因此教師應(yīng)該開辟其他的寫作素材。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材的篩選，可以是一段視頻，也可以是一組圖片，新穎的寫作命題會讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而不排斥寫作。而時下常用的QQ空間也可以成為學(xué)生寫作的練習(xí)場所，通過更新與評論讓學(xué)生對創(chuàng)作與表達(dá)充滿積極性，由厭惡寫作變成喜愛寫作。[3]

三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)

我國的教育長期以來是以教師為核心來進(jìn)行的，我繞著黑板、粉筆、練習(xí)進(jìn)行授課，而課堂往往是教師的獨角戲。這樣的課堂模式是以教師為主，學(xué)生在臺下聽講是為被動，學(xué)生聽是聽了，但是聽進(jìn)去多少學(xué)會了多少掌握了多少，這對于教師來說都要打一個巨大的問號。但是很多人面對這個問題是就會不解，以往我國的教學(xué)都是如此怎么能說不適合呢？因為隨著社會與科技的發(fā)展，人們的思維與觀念也在不斷地改變，就像不能拿出古代的教學(xué)模式來進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)是一個道理。教育的模式永遠(yuǎn)不是一成不變的，而是要跟上時代的步伐，做到與時俱進(jìn)，這樣才能適合文明與社會的進(jìn)步，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會需求的人才。灌輸式的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)被拋棄，而已學(xué)生為主的開放式信息媒體教學(xué)將成為時代的主流。雖然以往的教學(xué)模式已經(jīng)為我國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，并且取得了一定的成功，但是近些年來其缺點也不斷的暴露出來，由于學(xué)生過于依賴教師的教導(dǎo)，使得他們不具有自主學(xué)習(xí)的能力，一離開教師就變得無從下手。而當(dāng)今的社會對人才的要求主要就是獨立的完成工作，因此學(xué)校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探索為首要任務(wù)。讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)的教學(xué)模式，成為課堂的主體，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，并通過這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主自立的性格。

四、便捷的平臺可以開展師生交流與資料搜集

師生間的交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)心理有著一定的推動作用，通過有效的交流可以讓教師充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，并加以改進(jìn)。此外暢通無阻的交流，可以聯(lián)絡(luò)與溝通師生間的感情，讓課堂變得更為和諧，壓抑的課堂非常能夠不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時課程輔助資料的搜集，并不僅僅是教師一個人的事情，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，在不斷的查找文獻(xiàn)與資料的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師建立溝通對他們的學(xué)習(xí)非常有利，并且可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性。[4]

結(jié)語

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，對小學(xué)語文課堂的輔助應(yīng)用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候開拓眼界了解到更多的知識。同時將課堂中被動的教學(xué)模式改變，讓學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此信息技術(shù)的應(yīng)用是今后小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)中. 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實踐[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2013,25:130-131.

[2]陳艷梅. 信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,23:237-238.

[3]趙壽新. 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 信息化建設(shè),2015,03:112-113.

[4]武永斌. 信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2012,10:10-11.