略論在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

李鐵英（吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001）

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略論在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練

李鐵英
（吉林省四平市第二中學(xué) 吉林四平 136001）

摘 要：英語(yǔ)是二十一世紀(jì)必會(huì)的語(yǔ)言，也是目前中考、高考和國(guó)家級(jí)各種研究生等考試的必備課程，做為初中生，如何學(xué)好英語(yǔ)，如何更好地使用初中生英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)，就必須強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)此，文中分析研究了初中生英語(yǔ)書寫中存在的問(wèn)題，并提出了提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)書面表達(dá) 英語(yǔ)書面表達(dá) 初中生英語(yǔ) 書面表達(dá) 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是探索用書面語(yǔ)言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，語(yǔ)言的輸出階段。英語(yǔ)寫作能力是指用書面英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。英語(yǔ)寫作是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫作者從長(zhǎng)期記憶的倉(cāng)庫(kù)中擷取思想和語(yǔ)言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語(yǔ)文章。其中會(huì)遇到很多問(wèn)題，因此英語(yǔ)寫作又是一個(gè)用英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，即英語(yǔ)寫作能力。英語(yǔ)寫作能力主要包括兩種能力:一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語(yǔ)表達(dá)能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力。英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識(shí)的綜合體。本文從初中學(xué)生常見的寫作錯(cuò)誤來(lái)總結(jié)如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、初中生英語(yǔ)書寫中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)不是我們國(guó)家的母語(yǔ)，因此學(xué)生在書寫英語(yǔ)的時(shí)候難免會(huì)在一些問(wèn)題的存在，如何克服就成了我們英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

1．母語(yǔ)干擾問(wèn)題。我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語(yǔ)之前，已經(jīng)熟悉了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，漢語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義知識(shí)的影響很大。在英語(yǔ)寫作中表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語(yǔ)”。

2．缺乏整體性。中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段將寫作主題有機(jī)地連接，意義很難連貫。即便一些在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等方面基本功較扎實(shí)的學(xué)生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯(cuò)誤（累贅與重復(fù)、殘缺不全、含混不清）而使意義模糊等問(wèn)題。比如說(shuō)：Now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？通過(guò)這樣的英語(yǔ)短句進(jìn)行分析研究，我們就能夠使學(xué)生進(jìn)一步的了解英語(yǔ)的基本表達(dá)方式，把他與中文的基本含義進(jìn)行對(duì)照就能夠更好地了解英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其實(shí)仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)下邊的基本意思，該學(xué)生想要表達(dá)的一共有三點(diǎn)內(nèi)容，即為了保持健康，首先要多做運(yùn)動(dòng)，其次要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，最后，不要抽煙、喝酒。但是由于缺少連接詞，整段文字讀起來(lái)都很混亂，缺少邏輯性，讓人摸不到頭腦，理解起來(lái)略顯吃力。因此，要想改進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的一些有效方法還需要從基礎(chǔ)上下功夫。注重基礎(chǔ)策略。

二、提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)的對(duì)策建議

英語(yǔ)寫作要想充分地表達(dá)自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的涵義外，還要能寫出語(yǔ)法正確、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。因此，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫作能力時(shí)創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，比如詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞（句）寫句或短文。目的是讓學(xué)生掌握這些詞句的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫出符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?？梢圆扇∠旅娣椒?。

1．加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章是否能收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，也應(yīng)有意識(shí)地介紹英語(yǔ)成語(yǔ)讓學(xué)生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如:在講解sense這一單詞，我們就補(bǔ)充feeling一詞，并列舉他們的差異和習(xí)慣的表達(dá)方式。學(xué)到being trouble這一搭配，我們就補(bǔ)充ask for trouble，getin totrouble，make trouble，have trouble in doing sth.，take the trouble。

2．加強(qiáng)句型訓(xùn)練。句子是文章中表達(dá)思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達(dá)。所以我們要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種手法、句式表達(dá)同一意思，使寫出的文章生動(dòng)活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能為表達(dá)積累豐富的詞匯和語(yǔ)言材料。圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是①主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；②主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；③主語(yǔ)+謂語(yǔ)；④主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；⑤主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當(dāng)中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強(qiáng)“系動(dòng)詞”和“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”這兩個(gè)語(yǔ)法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。

3．加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢?關(guān)鍵是在于正確運(yùn)用英語(yǔ)銜接方法。這些結(jié)構(gòu)詞猶如點(diǎn)綴在大地上的一座座橋梁，把語(yǔ)篇貫穿起來(lái)，使全文形成一個(gè)完善的整體?？梢姡黄恼抡Z(yǔ)意連貫、符合邏輯，離不開一定的語(yǔ)篇銜接手段。可以教會(huì)學(xué)生為了避免行文漫無(wú)目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達(dá)思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來(lái)統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。除此以外，還有很多方法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

4．通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也要把知識(shí)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們通過(guò)成功來(lái)增強(qiáng)成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展,不僅可以在課堂上開展，也可以在第二課堂開展。同時(shí)，教師要對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，這樣才能夠達(dá)到實(shí)踐的效果和目的。

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。尤其用第二語(yǔ)言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也是一種重要的交際手段。寫作能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。