快樂入門，愉悅寫作
——淺談如何指導三年級學生寫作

□深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學 陳奕嫻

快樂入門，愉悅寫作
——淺談如何指導三年級學生寫作

□深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學 陳奕嫻

針對小學三年級起步作文這個大難題，通過一個學期的摸索，總結出了幾個方法來幫助學生愉快地跨進作文大門，即：多開口，多看書，多積累，多練筆，多鼓勵，少指點。

起步作文 作文入門 指導寫作

小學三年級是小學階段語文的轉折點，學生剛接觸作文，對“作文”這一概念很陌生。很多學生常常說起來滔滔不絕，下筆時根本寫不出來；勉強寫出的作文，也常常是前言不搭后語，顛三倒四，錯漏百出。而且很多家長仍然認為寫作文就是語文老師的事情。改變家長的教育觀念，培養(yǎng)孩子的寫作能力，是本學期語文的重要目標。如何指導三年級的學生進行“作文入門”呢？我認為可以從以下方面著手——

一、用心觀察，有話可說

學生常見的一個問題是：面對一個作文題目，不知道要寫什么內(nèi)容。究其原因是學生找不到材料，思維沒有打開。這就要求我們要引導學生用心觀察，做到有話可說。如在《秋天的雨》這篇課文中，利用每一段的第一句話：“秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”我給出同樣四個“春天的雨，……”學生紛紛說出自己觀察到的特點。我指導學生按照順序重新說一次，再有條理地寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手。學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

二、注重積累，善于運用

俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學研究表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達……一切都無從談起。寫作的材料從何而來呢？我認為：在于學生平時的積累。

1.日積月累，注重閱讀。新課標提出三年級閱讀教學學段目標是：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。三年級課文的課后練習中，經(jīng)常會出現(xiàn)摘抄、背誦喜歡的好詞好句好段。學生在摘抄中，積累了好詞好句，打下堅實的基礎；在背誦過程中感受到語言文字的優(yōu)美，增強情感的體驗；進而能夠讓他們在寫作文時有詞可用，有話可說。如在教完《秋天的雨》這篇課文時，我讓學生用文中的“頻頻點頭”、“你擠我碰”來寫一處景物。

2.堅持小練筆、寫日記的習慣培養(yǎng)。語文新課標提出三年級寫作教學學段目標是：以構段訓練為主。重在引導學生熱愛、關注生活，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。三年級是習作教學的起始年級，小練筆以片段練習為主，大作文寫實、想象、日記并重。

寫日記的練習，一開始要指導學生把握寫日記的格式，進而讓學生寫。開始檢查時，要降低要求，學生只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，也要給予肯定。時間久了，學生自然會養(yǎng)成愛動筆的習慣；有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了；久而久之，學生就有豐富的寫作素材，更不用愁寫不出作文。

三、借鑒范文，增加信心

模仿是借鑒的一種形式。對于剛接觸寫作的三年級學生，模仿不僅能降低寫作的難度，而且能培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生循序漸進地沿著寫作的道路走下去，提高寫作能力。當然，模仿也不能毫無章法，必須遵循從易到難的步伐。

1.仿寫句式，發(fā)散思維。在教學中，讓學生找出課文中的比喻句、擬人句，啟發(fā)學生想象，用打比方的方法，使眼前的事物變得具體、形象；用擬人的方法，使眼里的動物、植物、玩具都變得有生命，甚至會喜怒哀樂。另外，還組織學生進行句式仿寫積累優(yōu)美詞句。例如：學完《秋天的雨》時，讓學生使用“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子”仿寫句子。這樣，既激發(fā)了學生的仿寫興趣，又促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.仿寫段落，求同存異。教學中，我注重抓重點段落，仿寫段落。如教學《秋天的的雨》第2、3自然段，其寫作特點是圍繞中心句按先總后分的方法來寫，講完后我讓學生按總分關系，順著總起句“下課了，校園里真熱鬧！”寫一片段。很多同學都能抓住中心，描寫出校園里熱鬧的場面和氣氛?？梢妼W生理解了課文的表達形式和方法，明白總起句的意思，展開自己的思路，具體記敘。

在教學中，通過句式和段落的仿寫，促進學生對課文的理解，積累學生的文學素養(yǎng)，不斷鼓勵學生在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，誘發(fā)學生的寫作興趣。

四、多鼓勵，少指點

學生的作文就如他辛苦養(yǎng)育的孩子，總希望別人給予自己孩子更多的好評，不容他人指指點點。因此，我在批閱學生作文時，無論學生寫的質量如何，我首先尋找其閃光點，給予鼓勵、表揚、贊美；在此基礎上，我再把作文中存在的一些問題，委婉地指出來，使學生能夠坦然接受我的意見和建議。讓學生知道自己作文的優(yōu)點和缺點，才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫。

實踐證明：多開口，多看書，多積累，多練筆，多鼓勵，少指點，能使三年級學生順利地跨進“作文大門”，使學生在寫作道路上，做到心中有丘壑，下筆如有神。