小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提高教學(xué)的實(shí)效性分析研究

馬鳳云（吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校 吉林通榆 137200）

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小學(xué)語文教學(xué)過程中如何提高教學(xué)的實(shí)效性分析研究

馬鳳云
（吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校 吉林通榆 137200）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中教的方法與藝術(shù)是十分重要的，教師要講究語文教學(xué)的實(shí)效性，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)教師語文教學(xué)實(shí)效性的前提是教師要解讀好課本，在教法上要力爭(zhēng)靈活簡(jiǎn)便，要讓學(xué)生充分進(jìn)行自主合作探究，同時(shí)學(xué)生要讀透教材，體會(huì)之間的感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 自主合作探究 語文教學(xué) 語文教法 實(shí)效性

做為一名語文教師，教育教學(xué)觀念要不斷地進(jìn)行改革，樹立現(xiàn)代教育觀念是教師的核心，只有不斷地改革，才有不斷地進(jìn)步。作為一名身在一線的教師，我本著“以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想嘗試著從多方面進(jìn)行改革。尤其在如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性上，我做了一些嘗試。

一、提高小學(xué)教師語文教學(xué)實(shí)效性的前提是解讀好課本

準(zhǔn)確解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師要潛心研讀文本，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。憑借文本的語言著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。例如：三年下冊(cè)課文《可貴的沉默》，這一課由文中老師提出兩次問題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng)。在教學(xué)上我以現(xiàn)有的課堂作為設(shè)計(jì)情景，讓閱讀課回歸文本。通過學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也懂得回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛別人。新課改的教材，每一單元，每一篇課文都有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我們帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。優(yōu)美的課件制作，為我們的課堂注入了新的活力。課堂只是學(xué)習(xí)語文、激發(fā)興趣的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，才能將興趣保持長(zhǎng)久。在我的課堂上每天請(qǐng)一名同學(xué)講一個(gè)小故事，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去找課外知識(shí)，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。課堂上的三尺講臺(tái)變成了臨時(shí)的舞臺(tái)，一年訓(xùn)練下來，每個(gè)同學(xué)都給予機(jī)會(huì)，既有豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。我在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常讓學(xué)生改課文成課本劇，并讓學(xué)生表演。例如《皇帝的新裝》一文，角色多，故事通俗易懂，于是我讓學(xué)生們自創(chuàng)劇本，表演此劇。這樣既鍛煉了能力，又增加了興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們合作意識(shí)。

二、教師要教法要力爭(zhēng)靈活簡(jiǎn)便

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上總是容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了見解，老師還不斷地問，學(xué)生只好強(qiáng)打起精神答，磨來磨去，效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會(huì)了哪些，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，有的環(huán)節(jié)繁雜，設(shè)問多多，搞得自己都迷失了，學(xué)生則被老師牽著在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。現(xiàn)在在整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次性。如：古詩教學(xué)四大步：讀正確、明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的課文：初讀，讀通順——再讀，讀出境（讀文章想畫畫）——三讀，讀出情，談感受。三年下冊(cè)課文《一個(gè)小村莊的故事》在設(shè)計(jì)上我分為三大版塊，第一版塊，初讀課文，讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。第二版塊，整體感悟一個(gè)美麗的小村莊是如何在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了。學(xué)生在讀中想象原來那美麗的小村莊及被大雨沖毀后畫面，這兩幅反差強(qiáng)烈的畫面不禁讓學(xué)生提出探討性的問題：這到底是誰造成的？第三版塊，讀出情感，體會(huì)亂砍伐樹木給人類帶來的災(zāi)難，喚醒人們愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保思想。

三、留足時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主合作探究

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣。學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。并結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件，留足時(shí)間空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。三年級(jí)下冊(cè)課文《媽媽的帳單》，這是一篇略讀課文，但我給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生在小組里討論：兒子給媽媽的帳單和媽媽給兒子的帳單里為什么是兩種不同的數(shù)目？從交流的情況看，討論有一定的深度，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到兒子在拿取媽媽給他的報(bào)酬時(shí)認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的做法，而且感受到母愛的偉大和無私。愛是不能用金錢來衡量的。不少學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、從容，自讀自悟慚成風(fēng)氣，通過這種既簡(jiǎn)便又實(shí)用的教學(xué)方法，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、讀透教材，體會(huì)之間的感情

1．讀出情。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。葉圣陶的文章《荷花》文字不深，篇幅不長(zhǎng)。我教學(xué)這篇文章時(shí)，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感受形象，體會(huì)感情。如：“荷花已經(jīng)開的不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！弊屚瑢W(xué)們反復(fù)誦讀，品味荷花的美麗，從而體會(huì)作者喜歡荷花的感情。類似的還有朱自清的優(yōu)美散文以及魯迅的散文作品包括古典文學(xué)和詩詞中描寫田園風(fēng)光的詩和詞句等都要求我們要從中體會(huì)情感。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。如：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！边@樣一來就讓學(xué)生感覺到美好的語句與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3．邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林?！比绻f只是從局部或一個(gè)小的方面去理解文章，難免會(huì)發(fā)生這樣和那樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致對(duì)中華民族的文化一知半解。一個(gè)學(xué)生能夠從語文課外或課內(nèi)閱讀中找出哪些是有用的，哪些是可以吸收的，就要對(duì)此進(jìn)行批注和解讀，這些直接影響到今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)等相關(guān)水平。

4．發(fā)散思維，充分運(yùn)用想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在語文課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文中的美文和美妙的詞語進(jìn)行分析，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中如何更好的應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的就是為了使用，通過語文課堂上的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化，在語文寫作和今后的習(xí)作中能夠運(yùn)用這些美文和美妙的詞語能夠提高學(xué)生們的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有的時(shí)候一堂課下來，學(xué)生們余味未盡，樂在其中。第二節(jié)課還追著教師花樣翻新，期待著給他們新的驚喜，因此語文課的教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的講授而能成為的一個(gè)部門藝術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：

馬鳳云，女，1964年出生，蒙古族，吉林通榆人，現(xiàn)任職于吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)教育。