開通運(yùn)用語文的綠色通道

□黃瑞夷

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開通運(yùn)用語文的綠色通道

□黃瑞夷

【摘要】著眼于備用的語文教學(xué)觀，讓教學(xué)長(zhǎng)期以來都是一種訓(xùn)練教學(xué)，是限制在學(xué)校教室內(nèi)，其目的是為了積累，以備將來運(yùn)用，如此漫長(zhǎng)的積累訓(xùn)練，效果可想而知。而語文學(xué)科恰恰是運(yùn)用性學(xué)科，是要在實(shí)踐運(yùn)用中才能發(fā)揮才能的。因此，作為教師一定要有實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)觀，為學(xué)生開辟運(yùn)用語文的新教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)助教；家長(zhǎng)助教；運(yùn)用學(xué)習(xí)；綠色通道

語文涵蓋生活，學(xué)校里的課堂語文僅僅是冰山一角，教室里的語文教學(xué)基本上是一個(gè)閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的練功場(chǎng)，是積累、備用，而不是應(yīng)用。長(zhǎng)期的備用訓(xùn)練，如沒有運(yùn)用場(chǎng)所，所積累的語文知識(shí)、語文技能、語文能力到真運(yùn)用時(shí)，效果往往是事倍功半。張中行老師曾說：“課堂是語文教學(xué)好的練功辦法，但練功是為了運(yùn)用。而運(yùn)用則不限定在功成之后，也不應(yīng)等到功成之后。最好是一面練，一面用，課堂與擴(kuò)大的外界結(jié)合，那就可以事半功倍了?！敝砸獜膫溆猛ㄍ\(yùn)用的教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程的心理狀態(tài)是不同的。

一、備用學(xué)習(xí)與運(yùn)用學(xué)習(xí)的過程心理分析

備用學(xué)習(xí)是練基本功，是積累與嘗試應(yīng)用，因?yàn)椴皇钦降膽?yīng)用，只是假設(shè)性的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理與真正運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)的心理會(huì)有所不同：

1.備用學(xué)習(xí)會(huì)心態(tài)放松，不懼試錯(cuò)

備用學(xué)習(xí)總是在課堂上進(jìn)行，教室里大家都是同學(xué)，錯(cuò)就錯(cuò)了，也不會(huì)覺得丟人，所以在學(xué)習(xí)時(shí)敢大膽嘗試，想像不受太多拘束，敢想敢闖，開拓思路，課堂發(fā)言或提筆寫作時(shí)不會(huì)有心理壓力，不畏首畏尾。同學(xué)之間各自的能力，彼此的底細(xì)都心中有數(shù)，不懼譏笑，即使是鬧了笑話，也是教室內(nèi)的事，不必有太多顧慮，所以訓(xùn)練中放得開，效果反而好。

運(yùn)用學(xué)習(xí)容易心理拘束，擔(dān)心出錯(cuò)而收斂思想。要把備用所學(xué)用到生活中去，是真的上戰(zhàn)場(chǎng)而非模擬，學(xué)生的心理會(huì)受到拘束，發(fā)言、寫作用詞都有一定的顧慮，往往會(huì)限制思維的發(fā)散性而只求穩(wěn)定、求正確，往往難有出乎意料的創(chuàng)新效果。

2.備用學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度不會(huì)太慎重，不會(huì)精益求精，大有過得去就行的心理

因?yàn)橹皇蔷毩?xí)，主要是老師聽閱評(píng)價(jià)，因此，學(xué)習(xí)過程中很少會(huì)特別慎重，不想求更好，只求完成任務(wù)就行。運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)，就不得不求慎重，非把最好的一面呈現(xiàn)出來。但由于時(shí)空改變，對(duì)象改變，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的心理壓力，想到在陌生人面前發(fā)言，想到寫出的作品是給陌生人閱讀，就不免要慎重起見，盡力展示自己的最高水平，學(xué)習(xí)也就嚴(yán)謹(jǐn)起來，不得不認(rèn)真面對(duì)。

從這兩方面的對(duì)比看，語文學(xué)習(xí)確實(shí)應(yīng)該備用與運(yùn)用相結(jié)合著學(xué)習(xí)，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師要為學(xué)生開通運(yùn)用語文的綠色通道，讓學(xué)生把備用之學(xué)真正地運(yùn)用起來，通過運(yùn)用來提高訓(xùn)練的效果。

二、怎么開通用語文的綠色通道

1.拆掉教室的“門”，把課堂學(xué)語文與日常用語文相結(jié)合

走進(jìn)教室的門，大家的頭腦里就裝進(jìn)了訓(xùn)練學(xué)習(xí)的框，語文的所有學(xué)習(xí)都是為將來而準(zhǔn)備的備用性學(xué)習(xí)，是練習(xí)基本功，是積累應(yīng)用的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)方式全都是

2.拆掉知識(shí)只有老師教的思維墻，請(qǐng)進(jìn)家長(zhǎng)成為助教

課堂里只有老師和學(xué)生，學(xué)習(xí)常常限制在課本上，而且局限在訓(xùn)練上，語文的空間是狹窄的。要是能拆掉教授知識(shí)的只有老師的思維墻，請(qǐng)進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)站講臺(tái)，那語文學(xué)習(xí)就豐富多彩了，學(xué)習(xí)也會(huì)從備用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成運(yùn)用學(xué)習(xí)。因?yàn)檎?qǐng)進(jìn)一位家長(zhǎng)當(dāng)助教，所講的內(nèi)容不是課本中的文章，而是他們生活中的文章，是生活大書，實(shí)踐之書，怎樣讀這本生活之書，就得用上平日里的備用所學(xué)，運(yùn)用語文就開始了，而且是多次的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。如何請(qǐng)家長(zhǎng)來要商議并寫邀請(qǐng)函的，對(duì)家長(zhǎng)上課要有感謝之情，是要寫感謝信的。課堂與家長(zhǎng)的互動(dòng)和平時(shí)與老師的互動(dòng)是有差異的，怎么處理好這個(gè)差異是要通過語文知識(shí)來解決的；學(xué)習(xí)的效果要呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，換了閱讀的對(duì)象，就不只是訓(xùn)練了，而是語文在生活里的運(yùn)用，學(xué)生就要轉(zhuǎn)變心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用與備用就緊密結(jié)合了，學(xué)習(xí)效果從實(shí)踐上看是相當(dāng)好的。

3.拆掉校園的“門”，讓學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)園地和社區(qū)園地用語文

語文在生活中無處不在。作家張曉風(fēng)說，民間有許多的語言是非常迷人的，到生活中去學(xué)語言同課本中學(xué)語言同樣重要。語文學(xué)科的特殊性，決定了我們到生活中去學(xué)語文和在課堂里學(xué)語文一樣的重要。學(xué)生在課堂里呆久了，走進(jìn)公司、工廠、小攤、小店……走進(jìn)社區(qū)的基地、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所等，學(xué)習(xí)的熱情要大得多，運(yùn)用語文的欲望也高得多。

比如：讓學(xué)生到社區(qū)的心理輔導(dǎo)站體驗(yàn)生活，就是很好的用語文的時(shí)機(jī)。首先這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力極大，參加的熱情無比高漲，這樣的情緒下，讓學(xué)生寫什么，說什么都會(huì)全力以赴。老師可以讓學(xué)生寫申請(qǐng)書，向?qū)W校提出申請(qǐng)，向社區(qū)心理工作站提出申請(qǐng)，讓學(xué)生和學(xué)校定協(xié)議、和社區(qū)定活動(dòng)協(xié)議，這些都是在用語文。協(xié)議成功后，讓學(xué)生作出活動(dòng)方案，寫出活動(dòng)策劃書，寫策劃過程小結(jié)等，就讓學(xué)生用上備用的日常所學(xué)了。又如，學(xué)生進(jìn)入社區(qū)體驗(yàn)盲人與啞人的生活。社區(qū)有個(gè)特殊的活動(dòng)場(chǎng)所，讓啞人扶盲人走路，越障礙、穿花園、走樓梯，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生非常喜愛，總是想多體驗(yàn)一次，學(xué)生的熱情這么高，讓他們寫下過程與感受，學(xué)生都覺得不難，這正好用上平常備用學(xué)習(xí)積累的各種表達(dá)手法?；顒?dòng)結(jié)束后，開一次活動(dòng)交流會(huì)、辯論會(huì)、總結(jié)會(huì)，先寫發(fā)言稿再進(jìn)行交流或辯論或總結(jié)，學(xué)生再次分享活動(dòng)體驗(yàn)，最后向?qū)W校匯報(bào)，展覽活動(dòng)成果。這一系列過程都是在用語文，這樣的應(yīng)用給學(xué)生留下的記憶是深刻的。

同樣，走進(jìn)家長(zhǎng)助教場(chǎng)也可以收到同樣的語用效果。

三、開通運(yùn)用語文綠色通道的策略

如果把學(xué)生整天鎖在教室里，運(yùn)用語文的時(shí)空就非常有限，更多的只能是備用訓(xùn)練，開通運(yùn)用語文的綠色通道需要老師有運(yùn)用語文的教學(xué)觀念，有新的語文教學(xué)理念才能產(chǎn)生新的教學(xué)策略，在新理念的指導(dǎo)下，任何一種新教學(xué)觀念都可以在實(shí)踐中找到與之相匹配的操作策略與模式。這要求教師不要把教學(xué)只盯在訓(xùn)練上，要開拓教學(xué)的空間，大膽地打開教室之門、學(xué)校之門，為學(xué)生開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

1.模擬應(yīng)用策略

這是指老師在課堂里可以通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色的扮演，模擬運(yùn)用語文的教學(xué)情境，讓學(xué)生雖然還是在進(jìn)行訓(xùn)練性學(xué)習(xí)，但卻有著運(yùn)用的意識(shí)，為用語文而學(xué)習(xí)。方法上老師可以盡量多上公開課，公開課也是學(xué)生運(yùn)用語文的好場(chǎng)地，把積累所得展示出來，也是一種較好的運(yùn)用。當(dāng)然，模擬情境也盡量設(shè)置成自然情境為佳，所謂自然情境就是老師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教師而言是模擬的，但學(xué)生卻不知這是老師有意創(chuàng)設(shè)的情境，而認(rèn)為是課堂里自然發(fā)生的情境。課堂上這樣的情境是有限的，在一般情況下，還是讓學(xué)生知道模擬情境較占優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是老師要在情境中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.大膽創(chuàng)新，充分利用家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源，開辟學(xué)生運(yùn)用語文的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

老師可通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪及家委會(huì)會(huì)議，同家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)助教的意義，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到用語文與學(xué)校練語文同等重要，甚至更有利于孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)接受了教學(xué)新觀念，同意承擔(dān)助教任務(wù)時(shí)，運(yùn)用語文教學(xué)就能更好、更順利地開展起來。同時(shí)，老師還要與校領(lǐng)導(dǎo)溝通好，讓學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系，洽談好社區(qū)、學(xué)校合作的共贏事宜，讓社區(qū)愿意為學(xué)校打開學(xué)生實(shí)踐的大門，這樣學(xué)生就有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)社區(qū)開展語文實(shí)踐活動(dòng)了。

3.老師要放開手腳，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用語文的全過程

當(dāng)老師與家長(zhǎng)、社區(qū)聯(lián)系好之后，接下來的具體事宜就要讓學(xué)生自主地策劃活動(dòng)的具體事項(xiàng)，老師只是在旁邊作一個(gè)推手和指導(dǎo)者，不替代學(xué)生用語文的時(shí)機(jī)，要充分相信學(xué)生的能力，讓他們自己去策劃、組織、安排活動(dòng)。每一環(huán)節(jié)中老師都只需提醒怎么用語文，讓學(xué)生真的實(shí)踐運(yùn)用起來。老師做一個(gè)評(píng)價(jià)者促進(jìn)他們的進(jìn)步就可以了。

開辟運(yùn)用語文教學(xué)的綠色通道，其實(shí)也不復(fù)雜，最關(guān)鍵的就是老師要有新觀念，要能理解課程標(biāo)準(zhǔn)里說的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@段話的含義理解了，才會(huì)真正地明確實(shí)踐語文的運(yùn)用功能，而不是一直封閉在課堂里進(jìn)行十多年的備用教學(xué)。

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（組稿：黃瑞夷編輯：胡璐）

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0119-02

作者簡(jiǎn)介：黃瑞夷，福建省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，南平市第七屆拔尖人才。現(xiàn)就職于福建省廈門市海滄區(qū)延奎小學(xué)。訓(xùn)練統(tǒng)治下的子民，運(yùn)用是將來，仿佛很遙遠(yuǎn)，等到真運(yùn)用時(shí)，許多的積累都廢棄了。如果老師的意識(shí)里能折掉教室的“門”，把學(xué)習(xí)語文與日常的家庭生活結(jié)合起來，讓學(xué)生及時(shí)地把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去，則不僅可以邊積累邊運(yùn)用鞏固課堂所學(xué)，還能拓寬課堂所學(xué)，因?yàn)樵谶\(yùn)用中能更好的積累。如，讓學(xué)生和父母寫家庭協(xié)議：我與爹媽的約定，這個(gè)協(xié)議在家庭中生效，貼在家里共同遵守，這是讓寫作成果在生活中產(chǎn)生效用；再如，讓學(xué)生為家里寫對(duì)聯(lián)、作家庭廣告，寫父母職業(yè)介紹書；或是讓學(xué)生寫自己的需求的申請(qǐng)報(bào)告；每年都寫家庭年計(jì)劃，家庭年終總結(jié)。父母就是孩子的閱讀者、評(píng)價(jià)者，讓家成為語文課堂所學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)所。