淺談大班額背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

孫穎

（河南省駐馬店市第三小學(xué)， 河南駐馬店 463000）

淺談大班額背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

孫穎

（河南省駐馬店市第三小學(xué)， 河南駐馬店 463000）

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。那么如何在大班額背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

大班額 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著新課改的實(shí)施，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師講學(xué)生聽的現(xiàn)狀，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提高大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文主要對大班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行簡要分析，對如何在大班額下建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出相關(guān)意見。[1]

一、大班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生在課堂上缺乏主體性

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師一直以來都是課堂上的主體，隨著新課改的實(shí)施，一些教師開始增加學(xué)生在課堂上的主體性，但是在大班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)很多，沒有辦法體現(xiàn)所有學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。隨著學(xué)生人數(shù)的增多，許多教學(xué)活動(dòng)都無法順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)比較少，從而降低了學(xué)生的主體性。很多教師在教學(xué)中只是單純的講解數(shù)學(xué)知識，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更不愿意參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而降低了課堂主體性。[2]

2．教學(xué)方式比較落后

現(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式比較單一、落后，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展要求。雖然一些教師開始采用小組合作的教學(xué)模式，但是由于班內(nèi)人數(shù)比較多，教師把學(xué)生分成若干小組上課，分成的小組比較多，在教學(xué)方面很不容易操作，很多數(shù)學(xué)教師把大量的上課時(shí)間花在了分配小組成員和調(diào)控小組任務(wù)之間，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高效課堂的構(gòu)建。

3．缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)任何事物，只要具有了學(xué)習(xí)興趣，那么效率自然就會(huì)提升。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不一樣，很多公式都是固定的，在教學(xué)中不可以隨意更改。大班額下采用小組教學(xué)模式時(shí)，每個(gè)小組的成員比較多，教師不能夠照顧到每個(gè)小組每個(gè)成員學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的一些學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識不明白，也不向教師和同學(xué)咨詢，導(dǎo)致不會(huì)的問題越來越多，打擊了學(xué)生的自尊心，時(shí)間一長就喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷下降。

二、提高大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的意見

增強(qiáng)教學(xué)有效性，要注意“兩個(gè)階段”的連續(xù)性。第一個(gè)階段是課上教學(xué)方法手段的更新，第二個(gè)階段是課堂的延伸，也就是課下的及時(shí)復(fù)習(xí)和反饋。只有堅(jiān)持二者的連貫性，才能夠真正做到有效教學(xué)。

1．課堂實(shí)施教學(xué)階段

（1）學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著課堂效率，由于大班人數(shù)眾多，教師很難兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲取知識，首先必須營造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在教學(xué)實(shí)踐中我努力改變“一言堂”的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行良好的思維互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。這種方式既能提髙課堂教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要舉措，一舉多得。

（2）合理分組

分組有利于讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)中的定位，鼓勵(lì)所有人參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來。為解決“大班額”的教學(xué)中存在的困難，我在教學(xué)中采用“小組合作”的教學(xué)方法。首先，我按班級總?cè)藬?shù)，平均分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)組選出正副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的監(jiān)督與協(xié)助。其次，在分組時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差，兼顧性格，進(jìn)行分組。比如，在一個(gè)有4人的小組中，挑選1個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，1個(gè)學(xué)習(xí)能力中等的，1個(gè)學(xué)習(xí)能力低下的，再加1個(gè)學(xué)困生。組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，剩余的3個(gè)人輪流當(dāng)副組長。這樣既能發(fā)揮優(yōu)等生的模范作用，又有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。[3]

（3）差異教學(xué)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)狀況都是不一樣的，老師需要善于觀察，樂于采用不同的態(tài)度和手段進(jìn)行差異教學(xué)。教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓組長在規(guī)定時(shí)間內(nèi)主持小組討論，組內(nèi)每個(gè)成員都需發(fā)言。組內(nèi)討論完，由學(xué)困生代表小組發(fā)言，其他同學(xué)可協(xié)助，最后根據(jù)學(xué)困生的發(fā)言決定小組加分情況。這樣可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提高學(xué)習(xí)效率。小組交流結(jié)束后，班級再進(jìn)行集體交流，將大家對知識點(diǎn)的不同理解一一寫在黑板上，然后隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言。這樣，每個(gè)學(xué)生都必然為了小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，從而使優(yōu)帶差的效果更好。

2．課后反饋總結(jié)階段

（1）安排任務(wù)

任務(wù)不是負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生們練習(xí)和鞏固知識的合理的方法，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)。合理的小組合作學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生的集體歸屬感，有了歸屬感，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得好。保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。比如在復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）作業(yè)批改

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置當(dāng)堂作業(yè)，之后小組組長根據(jù)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)布置作業(yè)，當(dāng)天放學(xué)前作業(yè)需交小組組長批改，之后再由組長布置二次作業(yè)，這個(gè)二次作業(yè)第二天統(tǒng)一交給老師批改。同時(shí)，小組之間也可互留作業(yè)，但組與組之間的作業(yè)不能太多，這樣可使各小組為了爭取好成績而更努力，提升每個(gè)組的整體水平。教師可在學(xué)生設(shè)計(jì)完作業(yè)后挑出幾個(gè)好的，作為全班的作業(yè)，并給該同學(xué)所在的小組加分。同時(shí)，教師可讓學(xué)生交換修改作業(yè)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和印象，避免錯(cuò)誤在考試中再次發(fā)生。

（3）合理評價(jià)

這一步驟是反饋，在總結(jié)提高中起著關(guān)鍵作用。在合作學(xué)習(xí)小組成立之初，教師可制定相關(guān)獎(jiǎng)罰規(guī)則，然后學(xué)生提出修改意見，最后將師生達(dá)成一致的規(guī)則寫出來，學(xué)生自己參與制定的規(guī)則必然嚴(yán)格遵守。每次課堂小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要及時(shí)總結(jié)評價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組課加分，表現(xiàn)不好的小組扣分。每月月底及時(shí)總結(jié)當(dāng)月小組學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)放假一堂課，這節(jié)課該組內(nèi)成員可在不影響他人的情況下自由活動(dòng)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)必然吸引學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語

提高大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，只有構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠提高整個(gè)班級的數(shù)學(xué)水平，對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。教師要根據(jù)大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不足，制定有效的措施，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生課堂主體性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

[1]姬文君.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012，03(02):74-75.

[2]黃小平.我相信，我能行——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心策略0].文理導(dǎo)航(下旬）,2010,09(12):52-53.

[3]翟珊珊.淺論小學(xué)教育中良好師生關(guān)系的培養(yǎng)——從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程談起01.科教新報(bào)(教育科研),2012，09(30):69-70.