淺談英語教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

沈丹平

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

淺談英語教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

沈丹平

（河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué) 河北豐寧 068352）

構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂。構(gòu)建“一一六”教學(xué)模式：一節(jié)預(yù)習(xí)課配一節(jié)交流展示課，六個教學(xué)環(huán)節(jié)。完成六環(huán)節(jié)：“明確目標(biāo)”“合作探究”“展示交流”“點撥提升”“整理內(nèi)化”“達(dá)標(biāo)檢測”。

合作交流 展示點撥 內(nèi)化達(dá)標(biāo)

課堂教學(xué)的高效率，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是每位老師不斷追求的目標(biāo)。構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實踐的重要課題?，F(xiàn)在我校正在推廣“一一六”教學(xué)模式，即：一節(jié)預(yù)習(xí)課配一節(jié)交流展示課，六個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“明確目標(biāo)”“合作探究”“展示交流”“點撥提升”“整理內(nèi)化”“達(dá)標(biāo)檢測”。這一步是導(dǎo)學(xué)案實施的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的主陣地。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式我認(rèn)為要做好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、明確目標(biāo)

上展示課這一環(huán)節(jié)首先教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置出來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)哪些問題，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。這個環(huán)節(jié)使教與學(xué)都在明確目標(biāo)下有序進(jìn)行。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時要目的明確，讓學(xué)生一目了然。也可提出不同層次的要求。例如，在七年級學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，我先引導(dǎo)學(xué)生做一些動作，如：sing a song、have a rest、 do homework、open the book，讓學(xué)生自己把這些動作邊表演邊感受表達(dá)出來。What are you doing now? 這樣的句型通過自學(xué)自然就會領(lǐng)悟了。這一舉措能充分調(diào)動各類學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上做連鎖練習(xí)，課堂氣氛立刻就會活躍起來，大家就會爭著要做各種活動，在此氣氛中，同學(xué)們輕輕松松地就掌握了知識，順利地完成教學(xué)任務(wù)，也感受到現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的特殊之處。

二、合作探究

合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。我們班八人一組，一二號為對子組，以此類推，在英語活動中兩人編對話，互考單詞，詞組。遇到問題請教本組其他成員，對子組編對話表演，互相幫助，相互促進(jìn)。

在課堂中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也享受到合作的快樂。首先是詞匯學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學(xué)生樂此不彼。其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。探究中學(xué)生分工合作，交流時不能出現(xiàn)漢語表達(dá)，如果不會用英語表達(dá)，可以求助其他同學(xué)或老師，如果都用漢語表達(dá)，該組就沒有分?jǐn)?shù)。小組合作學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當(dāng)充分的自由和相當(dāng)寬松的氣氛，為學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利的鍛煉和提高機(jī)會，為學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的最優(yōu)發(fā)展提供了保障。從教學(xué)心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和發(fā)展。

三、展示交流

每個小組在合作交流活動中教師把展示的任務(wù)以組長抽簽的形式分配給各個小組。組內(nèi)領(lǐng)到任務(wù)后討論如何展示，由誰去展示。小組內(nèi)交流，互相補充，上課時每一組出一位同學(xué)代表本組在班內(nèi)交流，互相評價、取長補短，最后教師再做補充，這樣不但深化了對知識的理解，還通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)，分析總結(jié)整理所學(xué)知識，加速了知識的內(nèi)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、點撥提升

學(xué)生解決不了的問題由老師重點講解，歸納方法記憶規(guī)律等等，學(xué)生把當(dāng)堂知識整理到筆記上，然后給時間記憶一遍，對子組互考。教師點評對學(xué)生要真誠，以欣賞、贊賞的眼光去尋找學(xué)生身上的閃光點，表揚那些認(rèn)真膽大敢于開口的學(xué)生，特別是要表揚鼓勵那些原來英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、整理內(nèi)化

經(jīng)過小組的交流、展示，把學(xué)案預(yù)習(xí)的內(nèi)容有錯誤的在交流后整理歸納，記錄在糾錯本上，以便于日后復(fù)習(xí)，避免下次犯同樣的錯誤。達(dá)到鞏固、記憶的目的。這大大降低了學(xué)習(xí)難度，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

六、達(dá)標(biāo)檢測

它是知識向能力的轉(zhuǎn)化階段。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，設(shè)計好檢測的習(xí)題，來檢查學(xué)生掌握知識的情況和運用知識的能力，同時根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，分層檢測。它是活化知識、豐富學(xué)生知識面的好時機(jī)。及時把學(xué)生展示的結(jié)果中存在的問題進(jìn)行點撥，做到當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂吸收，提高課堂達(dá)標(biāo)率。

采用“一一六”教學(xué)模式，大大減少了教師對課堂的控制，從而使教師成為課堂教學(xué)活動的推動者，而學(xué)生則成為課堂真正的主人。課堂氣氛變得輕松活潑，學(xué)生易于理解，樂于探究，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，最大限度地滿足了學(xué)生自主發(fā)展的需要。由于“一一六”教學(xué)模式突出了教學(xué)活動中學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在活動中求知、在合作中發(fā)展。確立了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，對構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式真正高效，讓英語課堂氣氛活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。