新中國(guó)成立前師范生教育實(shí)習(xí)情況初探

史 琪

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001）

新中國(guó)成立前師范生教育實(shí)習(xí)情況初探

史 琪

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223001）

19世紀(jì)末到20世紀(jì)40年代末，伴隨著師范教育的產(chǎn)生和發(fā)展，教育實(shí)習(xí)也經(jīng)歷了從無(wú)到有、逐步得到重視和完善的過(guò)程。在不同時(shí)期，教育實(shí)習(xí)的發(fā)展也呈現(xiàn)出不同的情況，文章對(duì)這一階段不同時(shí)期教育實(shí)習(xí)的發(fā)展情況進(jìn)行了梳理，分析了新中國(guó)成立前教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)。

師范生 教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范教育過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師范生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要方式，也是連接師范生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的重要階段。對(duì)于新中國(guó)成立前教育實(shí)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展情況的研究，有利于了解這一階段教育實(shí)習(xí)相關(guān)政策的變化過(guò)程，把握不同時(shí)期教育實(shí)習(xí)所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。

一、初創(chuàng)時(shí)期的教育實(shí)習(xí)（19世紀(jì)末—1911年）

我國(guó)教育實(shí)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展與師范教育及教育實(shí)習(xí)的產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)。在19世紀(jì)末，我國(guó)一些受西方民主主義思想影響的有識(shí)之士，認(rèn)識(shí)到洋務(wù)學(xué)堂聘請(qǐng)外國(guó)人任教師的諸多不宜之處，提出創(chuàng)辦我國(guó)自己的師范教育的思想。梁?jiǎn)⒊凇墩搸煼丁分兄赋觥皫煼秾W(xué)校立，而群學(xué)之基悉定”，“欲革舊習(xí)，興智學(xué)，必以立師范學(xué)堂為第一義”并強(qiáng)調(diào)“以師范學(xué)堂之生徒，為小學(xué)之教習(xí)，而別設(shè)師范學(xué)堂之教習(xí)，使課之以教術(shù)，即以小學(xué)堂生徒之成就，驗(yàn)師范學(xué)堂生徒之成就[1]?！?這是我國(guó)歷史上首次提出創(chuàng)辦自己的師范學(xué)堂并讓師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的主張。而真正第一個(gè)將師范教育和教育實(shí)習(xí)付以實(shí)施的則是盛宣懷。1896年2月，清政府的大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)，分立四院、先設(shè)師范院。他將師范生由低到高依次分格五層，規(guī)定其他三院——上院、中院、外院教習(xí)，從師范生最高層——第五層合格者中挑選。并“仿日本師范學(xué)校有附屬小學(xué)之法，別選年十歲內(nèi)外至十七八歲止，聰穎幼童一百二十名”，設(shè)置外院學(xué)堂，供師范生進(jìn)行從教前的“教習(xí)”和“實(shí)事練習(xí)”活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“分班教之，比及一年，師范諸生，且學(xué)且誨，頗得知行并進(jìn)之益[2]。”的目的。

1902年清政府制定了《欽定京師大學(xué)堂章程》，規(guī)定京師大學(xué)堂附設(shè)師范館，并對(duì)師范館的課程進(jìn)行了安排：師范生一至四學(xué)年每學(xué)年的教育學(xué)課程分別是“教育宗旨”、“教育原理”、“教育原理及學(xué)校管理法”以及“實(shí)習(xí)”[3]。1904年頒布的《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》規(guī)定在第四學(xué)年和第五學(xué)年進(jìn)行“實(shí)事授業(yè)”即“使師范生于附屬小學(xué)堂練習(xí)教授幼童之法則[4]。”并認(rèn)為，由于是培養(yǎng)小學(xué)教師，所以在講授教育、教學(xué)的道理與方法時(shí)，應(yīng)以實(shí)際操作、運(yùn)用能力的培養(yǎng)為主。同年頒布的《奏定優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂章程》在第三學(xué)年教育學(xué)課程中設(shè)置了“教授實(shí)事練習(xí)”科目，并在章程中規(guī)定“優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂得附設(shè)中學(xué)堂、小學(xué)堂，以備研究普通教育之成法，且以資本學(xué)堂之事實(shí)練習(xí)[5]”，“師范各科教員及附屬小學(xué)堂之堂長(zhǎng)與教員，務(wù)須會(huì)同督率師范生監(jiān)視其授業(yè)，品評(píng)其當(dāng)否，且時(shí)自教授之以示模范[6]”。

二、生長(zhǎng)時(shí)期的教育實(shí)習(xí)（1912年—1948年）

民國(guó)初年，初級(jí)師范學(xué)堂改為中等師范學(xué)校，優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂改為高等師范學(xué)校。國(guó)民政府1912年9月頒布的《師范教育令》和1913年3月頒布《高等師范學(xué)校規(guī)程》都十分重視師范學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如明令高等師范學(xué)校設(shè)置附中、附小，并規(guī)定“本科各科都十分重視師范附屬中學(xué)校、小學(xué)校實(shí)地練習(xí)。專(zhuān)修科、選修科學(xué)生最后學(xué)年亦如之[7]”，此處的“實(shí)地練習(xí)”即是指“教育實(shí)習(xí)”。

1913年國(guó)民政府頒布了《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中規(guī)定“教育實(shí)習(xí)占教育學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)的47%，占全部教學(xué)時(shí)數(shù)的5.3%，實(shí)習(xí)總時(shí)數(shù)約360小時(shí)左右[8]”。同年，國(guó)民黨教育部頒布了《注重師范教育實(shí)習(xí)的訓(xùn)令》，在其中闡明了教育實(shí)習(xí)的重要性，指出“師范教育不注重教育實(shí)習(xí)，缺乏教授才能，對(duì)于教育前途，影響甚大；師范教育切實(shí)注重教育實(shí)習(xí)，良師輩出，盡了師范教育的本職，奠定了普通教育的基礎(chǔ)，對(duì)于教育的發(fā)展，是有裨益的[9]?！?/p>

1916年頒布的《修正師范學(xué)校規(guī)程》規(guī)定，“在本科第四學(xué)年，得于第三學(xué)期酌減他項(xiàng)科目，增加實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，并得將本學(xué)年功課提前于第一、第二學(xué)期勻配教授完畢，即以第三學(xué)期專(zhuān)為實(shí)習(xí)之用[10]”，并要求師范學(xué)堂的教師在“教育實(shí)習(xí)時(shí)，除各種教授外，凡關(guān)于管理等事項(xiàng)均應(yīng)隨時(shí)指導(dǎo)[11]?！?922年11月國(guó)民政府公布“壬戌學(xué)制”，將教育實(shí)習(xí)列在師范專(zhuān)修科目的必修科目，將參觀、參預(yù)、實(shí)地教學(xué)以及學(xué)校行政練習(xí)等統(tǒng)稱(chēng)為教育實(shí)習(xí)，在時(shí)間安排上體現(xiàn)出總量增加、分散安排的特點(diǎn)：教育實(shí)習(xí)總計(jì)約400小時(shí)，分散在各個(gè)學(xué)年中。此時(shí)北京師范大學(xué)已采用學(xué)分制，規(guī)定教育學(xué)科課程20學(xué)分，教育實(shí)習(xí)8學(xué)分，教育類(lèi)課程的學(xué)分約占總學(xué)分的18%左右[12]。

1935年6月頒布的《修正師范學(xué)校規(guī)程》為教育實(shí)習(xí)添加了許多新的舉措。如規(guī)定“師范學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)有其所實(shí)習(xí)之學(xué)科教員、教育學(xué)科教員及附屬小學(xué)教員到場(chǎng)指導(dǎo)”，“師范學(xué)校學(xué)生之實(shí)習(xí)場(chǎng)所，除自設(shè)之附屬小學(xué)及幼稚園外，并得在附近小學(xué)及其他相關(guān)學(xué)校實(shí)習(xí)”，“師范學(xué)校應(yīng)隨時(shí)利用余暇領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參觀臨近小學(xué)，最后一學(xué)期應(yīng)為參觀旅行。其時(shí)間以?xún)芍転橄?，費(fèi)用由學(xué)校負(fù)擔(dān)”，并首次對(duì)于教育實(shí)習(xí)的考核做出了明確規(guī)定“將實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)、操行及體育4者并列為晉級(jí)或畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)[13]?！?937年7月國(guó)民黨政府教育部頒布了《師范學(xué)院規(guī)程》，該規(guī)程中提到:“師范學(xué)院本科的學(xué)制為五年，校內(nèi)四年，最后一年到中學(xué)去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)合格者才能得到學(xué)位證書(shū)”，并規(guī)定“師范學(xué)院須附設(shè)中小學(xué)校，供學(xué)生參觀與實(shí)習(xí)”，“各系設(shè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師一人，主持并輔導(dǎo)該系學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)[14]。”

1941年國(guó)民黨教育部公布《師范學(xué)（科）校學(xué)生實(shí)習(xí)辦法》，是我國(guó)關(guān)于教育實(shí)習(xí)的第一個(gè)專(zhuān)門(mén)工作條例?！掇k法》中，“參觀”、“見(jiàn)習(xí)”、“教學(xué)實(shí)習(xí)”、“行政實(shí)習(xí)”等活動(dòng)均被納入到“教育實(shí)習(xí)”科目中[15]。1943年公布的《師范學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)及服務(wù)辦法》和1944年公布的《師范學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)辦法》都對(duì)實(shí)習(xí)中的一些具體問(wèn)題作了詳細(xì)規(guī)定，如規(guī)定“教育實(shí)習(xí)”科目分為“見(jiàn)習(xí)、試教及充任實(shí)習(xí)教師三部分”，其中“見(jiàn)習(xí)”在第三學(xué)年分科教材及教法科目?jī)?nèi)實(shí)行，每周實(shí)際教學(xué)l小時(shí)；“試教”在第四學(xué)年教學(xué)實(shí)習(xí)科目?jī)?nèi)實(shí)行，每生每周試教3小時(shí)；“充任實(shí)習(xí)教師”則在第五學(xué)年進(jìn)行，準(zhǔn)教師被分發(fā)到實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)教師[16]，準(zhǔn)教師充任實(shí)習(xí)教師滿(mǎn)1年后，其實(shí)習(xí)成績(jī)經(jīng)原校審核后轉(zhuǎn)呈教育部，經(jīng)教育部復(fù)審合格者，準(zhǔn)予畢業(yè)[17]。1946年的《修正師范學(xué)院規(guī)程》規(guī)定“專(zhuān)業(yè)科目訓(xùn)練之教學(xué)實(shí)習(xí)，以每星期實(shí)際教學(xué)一小時(shí)，學(xué)期終了經(jīng)實(shí)習(xí)導(dǎo)師評(píng)定分?jǐn)?shù)及格者為一學(xué)分。滿(mǎn)十六學(xué)分，方得畢業(yè)。[18]”

同一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在革命根據(jù)地創(chuàng)辦了農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所和一些師范學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)主義的師資。1934年制定的《各級(jí)師范學(xué)校簡(jiǎn)章》中規(guī)定“師范學(xué)校的教育計(jì)劃，要有30%的時(shí)間從事實(shí)習(xí)和社會(huì)工作，并參加附近夜校的識(shí)字教學(xué)工作，把業(yè)余教育學(xué)校列入學(xué)員的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。高級(jí)師范部業(yè)務(wù)課程開(kāi)設(shè)教育行政實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)我們新的教育方法。[19]”而到了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放區(qū)的師范教育主要由高等師范學(xué)校和中等師范學(xué)校來(lái)承擔(dān)。其中高等師范學(xué)校以華北大學(xué)教育學(xué)院為代表，“以當(dāng)?shù)匾粋€(gè)中學(xué)和師范學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，師生經(jīng)常參加各地教育會(huì)議，到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)和參觀，與中學(xué)教員聯(lián)系密切[20]”。

三、新中國(guó)成立前師范生教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

從清朝末年到新中國(guó)成立前夕，教育實(shí)習(xí)伴隨著師范教育的產(chǎn)生和發(fā)展也經(jīng)歷了從無(wú)到有，并逐步受到重視的發(fā)展歷程。

初創(chuàng)時(shí)期的教育實(shí)習(xí)，由于師范教育機(jī)構(gòu)通常為大學(xué)堂中的師范館或是新建的師范學(xué)堂，也具有以下一些特點(diǎn)：第一，教育實(shí)習(xí)主要以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主，尤其是學(xué)習(xí)日本師范教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以集中的教學(xué)實(shí)習(xí)為主，對(duì)于實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、時(shí)間安排和指導(dǎo)要求等進(jìn)行了規(guī)定。第二，關(guān)于教育實(shí)習(xí)管理的規(guī)定沒(méi)有形成制度化，相關(guān)內(nèi)容零散地分布在有關(guān)學(xué)堂章程中。

而在生長(zhǎng)時(shí)期，師范教育最初由獨(dú)立設(shè)置的中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校舉辦，伴隨著1922年“新學(xué)制”的頒布，大多數(shù)中等師范學(xué)校改為師范科并入高級(jí)中學(xué)，而許多高等師范學(xué)?；蚴巧窕蚴桥c普通大學(xué)合并，轉(zhuǎn)化為綜合性大學(xué)。形成了師范院校和綜合性大學(xué)共同舉辦師范教育的局面。教育實(shí)習(xí)在這一時(shí)期也得到了新的發(fā)展，體現(xiàn)出如下特征：首先，教育實(shí)習(xí)的地位得到了提高，國(guó)民政府頒布的許多文件中都涉及到有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定，并且制定出專(zhuān)門(mén)文件闡明教育實(shí)習(xí)的重要性，針對(duì)教育實(shí)習(xí)制定了專(zhuān)門(mén)的工作條例。其次，關(guān)于教育實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定有所增加，實(shí)習(xí)的內(nèi)容不僅包括集中的“實(shí)地練習(xí)”還包括“參觀”、“見(jiàn)習(xí)”、“教學(xué)實(shí)習(xí)”和“行政實(shí)習(xí)”等，同時(shí)規(guī)定了教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行的時(shí)間，擴(kuò)展了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，明確了指導(dǎo)老師的責(zé)任，并將教育實(shí)習(xí)成績(jī)的考核和畢業(yè)升學(xué)的資格聯(lián)系了起來(lái)，提高了教育實(shí)習(xí)的地位。

[1]梁?jiǎn)⒊?飲冰室合集[M],中華書(shū)局,1989,35-37.

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史琪（1986—— ），女，實(shí)習(xí)研究員，江蘇淮安人，碩士研究生，主要從事高等教育研究