高職教育管理中以人為本理念的滲透實(shí)踐探索

趙繼學(xué)

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

高職教育管理中以人為本理念的滲透實(shí)踐探索

趙繼學(xué)

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校教育管理過程中存在一項(xiàng)比較嚴(yán)重的問題就是高職院校在發(fā)展的過程中缺少人文氣息，導(dǎo)致整個(gè)工作的開展嚴(yán)重影響了高職院校教師的工作熱情和積極性，同時(shí)還極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。針對(duì)這種情況，高職院校教育管理部門應(yīng)該盡快將其管理思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變和完善，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，樹立起以人為本的正確教育理念，以便更大程度上的對(duì)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性進(jìn)行提升和調(diào)動(dòng)，使高職院校教育管理更好的展現(xiàn)出人文精神和人文關(guān)懷的理念，實(shí)現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新和改革，全面提升高職院校教育管理整體的質(zhì)量和水平。

高職教育管理 以人為本 理念 實(shí)踐

高等教育大眾化的推進(jìn)，使得現(xiàn)代高職院校在進(jìn)行招生的過程中規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，因此，這也在一定程度上使我國(guó)高職院校教育管理工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能很好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求了，特別是現(xiàn)在高職院校人文化的管理方式，在很大程度上也制約了高職院校教育管理工作的順利開展?；诖耍呗氃盒＝虒W(xué)管理更應(yīng)該從人性化的方向和角度上來對(duì)以人為本的理念進(jìn)行落實(shí)，在人性化的核心理念指引下進(jìn)行教育管理工作的開展，從而更好地調(diào)動(dòng)起教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在促進(jìn)人的發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷提升高職院校整體的管理質(zhì)量和效果[1]。

一、高職院校教育管理現(xiàn)狀和問題

在過去的高職院校教育管理工作的開展過程中，受到傳統(tǒng)管理方式的影響，存在很明顯的消極性，這對(duì)我國(guó)高職院校教育管理造成了很大的影響，現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在的問題總結(jié)如下：

1．高職院校教育管理的內(nèi)容缺乏人文性

高職院校教育管理工作在現(xiàn)代教育改革的時(shí)代背景下，教育內(nèi)容得到了不斷地充實(shí)和發(fā)展。但是，對(duì)這些教育內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，我們能明顯的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诠ぷ鞯拈_展過程中，很多時(shí)候還是停留在原本傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)，自身的能力得不到充分地發(fā)揮和展示，因此這很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果都產(chǎn)生了十分不利的影響。事實(shí)上，歸結(jié)起來主要是因?yàn)樵诟呗氃盒＝逃芾砉ぷ鏖_展的過程中，學(xué)校沒有真正的從人文性的角度出發(fā)，造成了理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中存在很大的差距，使得以人為本的理念很難得到真正的落實(shí)和發(fā)展，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力都很難得到有效地提升[2]。

2．高職院校教育管理人員人文意識(shí)欠缺

在高職院校教育管理工作中，這項(xiàng)工作的實(shí)施者，也就是教育管理人員本身的人文意識(shí)就十分有限。通過具體分析，就是在這項(xiàng)工作的開展過程中，很多教師并沒有做到以人文本的教學(xué)和管理理念，沒有將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，很多高職院校教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，教學(xué)理念也沒有做到及時(shí)的更新和完善，更沒有樹立起以人為本的管理思想和教育理念?？梢哉f現(xiàn)在很多高職院校在進(jìn)行教育管理的過程中，教師仍舊占據(jù)著課堂中主要的位置，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，這種本末倒置的教育理念在很大程度上制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重的影響了教育管理工作質(zhì)量和水平的提升。

二、以人為本理念滲透到高職院校教育管理中的實(shí)踐方式

通過上文的研究我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的主要問題，因此為了更好的將問題進(jìn)行解決，我們就更應(yīng)該將以人為本的理念滲入到實(shí)際教學(xué)管理中。

1．樹立起以人為本的教育管理理念

在高職院校教育管理工作的開展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到將以人為本的理念進(jìn)行貫徹和落實(shí)，才能對(duì)接下來工作的開展起到更大的幫助作用。想要將傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行改變，在思想上就要發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要在制度上體現(xiàn)出制度性的管理，同時(shí)還要保證制度的開展中保持剛性和柔性共同發(fā)展，盡可能保證人性化管理的方式，積極地尋找傳統(tǒng)剛性管理和現(xiàn)代柔性管理中的契合點(diǎn)，采用剛?cè)岵?jì)的方式，將原本比較嚴(yán)格的管理方式進(jìn)行更人性化的實(shí)施[3]。在這個(gè)過程中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要不斷對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行充實(shí)和完善，提升自身的管理能力和政治素質(zhì)，全面提升自身的柔性管理能力。只有這樣，高職院校教育管理才能更好的體現(xiàn)出人文性特征，保證管理工作的順利開展。

2．建設(shè)一支高素質(zhì)的人文教師隊(duì)伍

在高職院校教育管理工作中這項(xiàng)工作的直接落實(shí)者就是現(xiàn)代的崗位教師們，他們對(duì)高職院校管理工作能否妥善的開展起到了決定性作用，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供更多高素質(zhì)社會(huì)主義接班人的重?fù)?dān)[4]。因此，高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作。教師不僅是教育管理工作的主要參與者，同時(shí)也是學(xué)生模仿的榜樣，因此只有教師隊(duì)伍具備更良好的人文精神，才能更好的培養(yǎng)出具備人文特色的高職院校人才。所以，針對(duì)這種情況，高職院校教師更應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，不僅要為提升學(xué)校教育管理能力而努力，更要樹立起真正的愛崗敬業(yè)精神，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生能力的進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己更大的能量。為此，高職院校也應(yīng)該積極地為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，通過教師素質(zhì)的提升，為廣大的學(xué)生提供更正確的引導(dǎo)，樹立起榜樣的積極影響，讓學(xué)生在高素質(zhì)教師隊(duì)伍的影響下得到更有效的進(jìn)步和發(fā)展，全面促進(jìn)教學(xué)管理工作的落實(shí)[5]。

結(jié)語

總之，在高職院校教學(xué)管理工作中我們應(yīng)該不斷堅(jiān)持以人為本的管理理念，開展相關(guān)的教育管理活動(dòng)，對(duì)教育管理機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的制定和完善。通過本文的研究，希望在今后高職院校教育管理工作的開展過程中，我們能得到更好的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，將我國(guó)高職院校教育的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善，同時(shí)也通過這項(xiàng)工作的開展，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

[1]郝兆杰. 以人為本的教育技術(shù)價(jià)值取向研究[D].河南大學(xué),2012，35（6）：175-176.

[2]黃燕. 文化視野下的中美高職院校學(xué)生事務(wù)管理比較研究[D].華東師范大學(xué),2013，39（5）：67-68.

[3]徐剛. 綜合改革背景下的研究生思想政治教育研究[D].華中師范大學(xué),2013，39（6）：48-49.

[4]袁亞敏. “以人為本”理念滲透到高職院校教育管理的實(shí)踐[J].職業(yè)教育(下旬刊),2014,59（05）:17-19.

[5]鄭宏. 以人為本的高職院校教學(xué)管理問題研究[D].山東大學(xué),2008，12（6）：98-99.