新課程改革對音樂教師的要求

包文梅

（內蒙古呼倫貝爾市莫旗職業(yè)教育中心 內蒙古呼倫貝爾 162850）

新課程改革對音樂教師的要求

包文梅

（內蒙古呼倫貝爾市莫旗職業(yè)教育中心 內蒙古呼倫貝爾 162850）

對于當前高中課程的教學，新課改要求我們要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。可以說，這不僅是新課改的要求，更是整個時代的要求。新課程改革是中國教育教學體系迎合時代特征的產物，它打破了中國以往的傳統(tǒng)高中教學，帶來了全新的教學理念。正是這樣的改革，為高中音樂課程注入生機和活力，也對高中音樂教師提出了更高的要求，尤其是對職業(yè)高中的音樂教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

新課程改革 音樂教師 要求

目前，一些地區(qū)存在著職業(yè)高中對音樂不夠重視的現狀，許多職業(yè)高中從領導到教師不重視音樂教育，音樂成了被遺忘的角落，不開設音樂課，沒有適合的教材，教學設備形如擺設等等。正因為如此，很多音樂教師教學組織松散，職高大部分音樂課程是“信天游”式的教學，嚴重阻礙著《新課標》的貫徹落實。另外，職業(yè)高中音樂教師師資嚴重不足，降低了音樂課程的教育質量，新課程改革下的音樂教育，要求激發(fā)培養(yǎng)學生音樂興趣和參與音樂藝術的實踐活動的積極性，培養(yǎng)音樂能力和良好習慣等，而一些教師本身就不具備以上素養(yǎng)，于是音樂課成了“教歌”的課堂，成了流行歌曲的殿堂。因為上述一些原因，職業(yè)高中的音樂教育應有的地位和音樂教育在整體育人中的作用得不到發(fā)揮。加大音樂教師專業(yè)培訓，提升教師素養(yǎng)成了職業(yè)高中的當務之急。

《義務教育音樂課程標準》以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。新課程理念中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是課程組織的實施者、執(zhí)行者、也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者；課程改革對教師提出了新的要求，因此，教師必須認真學習新課程理念，徹底改變長期以來形成的陳舊的教育觀念，以精深的專業(yè)知識、全新的教育理念，走進新課程。

一、更新教育理念，轉變音樂教學觀

新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的全面發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要想真正把這一核心理念轉化成教師的行動，教師必須樹立平等、民主的師生觀，必須不斷加強思想修養(yǎng)和理論學習，在教學中提高自己駕馭新課程的能力。

二、加強教學實踐，轉換教師角色

1．尊重學生的興趣和愛好，變“指揮者”為“引導者”

課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。而現在的音樂教學中，教師不應將音樂教育只局限于“知識”、“技能”等狹窄的范疇內來理解，而應把“讓每一位學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現“以人為本、以學生為主體“的素質教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師絕對權威的形象，洞察每個學生的內心世界，了解他們的興趣、愛好。

2．關注學生審美能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的愛心，比培養(yǎng)學生技術上的才能更重要。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。因此在教學中，教師要盡量避免那些生硬的繁難的技巧技能訓練，多為學生營造發(fā)現美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)他們熱愛美、傳播美的熱情，使美在學生的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結果，從而培養(yǎng)學生健全的人格。

三、音樂教師不僅要有專業(yè)的知識，也要具備綜合的素質

新的音樂教育理念要求培養(yǎng)學生的綜合素質，因此，教師也不能僅有音樂專業(yè)知識，必須朝著具有綜合的教育素質的方向努力，成為一個學者型的教師。

1．音樂教師要具有深厚的文化底蘊

音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。在《音樂課程標準》的總目標中，明確地提到了音樂與相關文化的關系。由于課程內容和課題研究涉及多門學科和各方面知識，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。教師要有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經常學習新的科學知識，并善于把自己的學習與對學生的教育結合起來，善于將新知識吸收到教學中，用新的科學知識充實教學內容，改進教學方法。

音樂教師要精通專業(yè)的知識、掌握其它學科的知識，應具備廣博的文化底蘊。一節(jié)音樂課除了與音樂有關的知識外，往往還涉及到文學、歷史、美術等方面的知識。因此，僅靠學校里學過的知識是遠遠不夠的。這就需要音樂教師在鉆研教材的同時，廣泛涉獵有關方面的書籍，博聞強記，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養(yǎng)，并熟練運用到教學實踐當中去，豐富教學內涵，提高教學層次，徹底改變音樂課就是教歌課、就是樂理課的落后模式，使學生真正感受到音樂的魅力，在不知不覺中提高對美的感受能力和鑒賞能力。音樂教師應具有多種藝術才能。如聲樂、器樂、舞蹈、朗誦等的表演以及對相關作品的創(chuàng)編與改編。扎實的音樂基本功是音樂教師所必須具備的基本素質。要保持這種素質，就要做到“曲不離口，琴不離于”，并制定切實可行的訓練計劃，使自己在保持原有的音樂基本技能的基礎上，還能不斷提高，真正做到“教學相長”。

2．音樂教師要具有與人交往的能力和駕馭課堂的能力

現代教育理論認為，與人交往的能力是一種非常重要的能力，它是決定人能否成功的重要因素之一。音樂教師應具有較強的組織協(xié)調能力，包括對學生的上課、活動、與其他教師、與學校的各個部門、與行政主管部門、與兄弟學校，與社會上：有關聯(lián)的單位。音樂教師應具有較強的合作能力。善于與同行一起，優(yōu)勢互補，齊心協(xié)力做好工作。

學校是學生聚集的地方，也是學生學習與人交往的方法、培養(yǎng)學生社會性的場所。教師不僅要具備與成人交流的能力，更要學會與學生溝通。在課堂教學中要善于發(fā)現不同的學生在與人交往方式上的差異，有針對性地給予指導，潛移默化地施以影響，逐漸培養(yǎng)學生的交往能力，發(fā)展學生的社會性。

教師的教學過程要體現出教師駕馭教材和駕馭課堂的能力，對教材要能夠充分地利用、靈活地使用。對教學環(huán)節(jié)的設計要體現出風格和特點，充分展示出教師良好教學基本功。在以學生為本的教學改革中，面對課堂上出現的“亂堂”現象，需要教師有良好的駕馭課堂的能力，要善于引導學生把注意力集中在學習上，做到形散神不散，這樣的課堂教學表面上看似有點“亂”，實際上是“活”。學生雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤，為了探究一個問題而離開了座位，但他們始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的教學就要求教師既要放得開，又要收得攏，這樣才能提高課堂的教學效果。