淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

何守平

（江西省永修縣吳城中心小學(xué) 江西永修 330300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略

何守平

（江西省永修縣吳城中心小學(xué) 江西永修 330300）

所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實(shí)施課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。

數(shù)學(xué) 管理 情感 經(jīng)驗(yàn) 價(jià)值

教學(xué)策略是課堂教學(xué)管理的重要組成部分。教學(xué)策略又是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序和措施。教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能，介于理論與方法之間，既包含能指導(dǎo)課堂教學(xué)的教學(xué)理論，又包含能解決課堂教學(xué)問(wèn)題的帶規(guī)律性的教學(xué)方法。研究課堂教學(xué)策略，要以素質(zhì)教育思想理論和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)的實(shí)踐。作為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，我們是熱愛(ài)我們的職業(yè)的，可有的時(shí)候我們也難免將自己負(fù)面感情帶進(jìn)我們的課堂。所以我們老師必須要樹(shù)立正確的教育意識(shí)。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、知情融合，將感情帶入課堂

在教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，使教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程，又是情感陶冶的過(guò)程，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知過(guò)程情感化，達(dá)到認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

三、減輕學(xué)生的壓力，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)烈，小學(xué)生承受不了，勢(shì)必影響其創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。課堂上，教師盡量避免“我來(lái)考考你們，看看誰(shuí)做得又快又好”等刺激性語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)這樣的語(yǔ)言，心情就會(huì)緊張起來(lái)，這時(shí)思維只會(huì)呈單一的、直線型的，緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)不允許他們過(guò)多的思考。因此，緊張的氛圍，不利于學(xué)生多向思維和逆向思維。也就不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。有一位二老師出了這樣一題:“小樹(shù)上原來(lái)有2只鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了2只，樹(shù)上共有多少只鳥(niǎo)?”隨后便一聲令下:“快做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快!”很快舉起，答案都是“樹(shù)上共有4只鳥(niǎo)”。老師的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誰(shuí)知學(xué)生的答案是這樣簡(jiǎn)單唯一。老師只得改口說(shuō)大家慢慢想，還有沒(méi)有不同的答案。沉思半晌后，一個(gè)學(xué)生小心翼翼地說(shuō):“老師，我說(shuō)樹(shù)上共有2只鳥(niǎo)可以嗎?”教師高興地連聲說(shuō)“可以”，“能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?”那學(xué)生說(shuō)“樹(shù)那么小，原來(lái)的鳥(niǎo)被后來(lái)的鳥(niǎo)嚇跑了”。這下可熱鬧了，得到了啟發(fā)，有的說(shuō):“后來(lái)的2只也跟著跑了，”有的說(shuō):“還有一只膽大的沒(méi)跑，共有3只，”……新奇的答案一個(gè)接一個(gè)。如果老師一開(kāi)始就這么寬松，哪至于學(xué)生思維這時(shí)候才活躍起來(lái)，新奇的答案姍姍來(lái)遲呢?

四、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始?！睉夷羁梢杂|發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“迫人期待”的教學(xué)魅力。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如我們?cè)诮虝r(shí)間時(shí)，老師可設(shè)置這樣一個(gè)懸念：6、60、600，在這三個(gè)數(shù)字之間用“=”號(hào)連接起來(lái)。這會(huì)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)老師這是錯(cuò)的，三個(gè)數(shù)字不可能相等。老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生？三個(gè)數(shù)字是不相等，但在什么情況下可以相等呢？我們可不可以在三個(gè)數(shù)字后面加一個(gè)單位使他們相等。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，班里氣氛一下了活躍了。有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)，老師數(shù)字后面可加上米、分米、厘米，還有的說(shuō)可以加上元角分。對(duì)這些正確的答案要積極鼓勵(lì)，讓他們分享成功的愉悅。這時(shí)我們可以溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)間概念中，我們還可以以美國(guó)著名影片《時(shí)光隧道》為例，讓我們回到上個(gè)世紀(jì)60年代，美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪被刺的前一個(gè)小時(shí)，如果在這一個(gè)小時(shí)中，第一分鐘做了什么，第二分鐘做了什么……第六十分鐘做了什么。如果這些事情美國(guó)軍方都做了，肯尼迪總統(tǒng)不會(huì)遇刺，歷史就會(huì)被改寫(xiě)。在這一歷史回溯中，學(xué)生知道了我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小時(shí)—分鐘—秒”，同時(shí)知道了很多的知識(shí)。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更加全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)有效益，使學(xué)生能習(xí)；改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)教與學(xué)的反思，使學(xué)生會(huì)學(xué)。文獻(xiàn)參考：本文參考了簡(jiǎn)惠女撰寫(xiě)的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略 》相關(guān)內(nèi)容。