職業(yè)高中信息技術有效教學方法探究

徐春霞徐春蘭

（1.吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學 吉林通化 135100 2.吉林省輝南縣實驗小學 吉林通化 135100）

職業(yè)高中信息技術有效教學方法探究

徐春霞1徐春蘭2

（1.吉林省輝南縣第一高級職業(yè)中學 吉林通化 135100 2.吉林省輝南縣實驗小學 吉林通化 135100）

隨著信息時代的來臨，我國的職業(yè)教育也開設了相應的信息技術教育課程。伴隨著教學實踐和教學研究的發(fā)展，信息技術課程也提出了一些教學改革的策略。教學改革的目標是為了提高教學的效果，為社會培養(yǎng)出一批批符合市場規(guī)則的人才。在我國職業(yè)高中信息技術的教學中，如何去克服現(xiàn)有的困難，進一步實現(xiàn)有效教學，是本文具體的研究內容。

職業(yè)高中 信息技術 有效教學

引言

在新課程的背景下，職業(yè)高中的信息技術課堂也在進行著全面的改革，改革的目的之一是為了提高教學的有效性。有效教學是指學生經過課堂教學和課后練習等教育過程，在學習和生活方面的知識和能力、過程和方法、心態(tài)與價值觀方面有所提升。信息技術課程的有效教學是國家對高中階段學生設置的必修性課程的要求，職業(yè)高中由于對職業(yè)技能的需求較特殊，對于信息技術的學習要求較普通高中相比，要求更高。[1]

一、我國職業(yè)高中信息技術教學情況

1．職業(yè)高中信息教學存在的問題

（1）教學模式以講授式為主

由于受到其他學科傳統(tǒng)的教學模式的影響，職業(yè)高中信息課程的教學大多是采取講授式的方法，對知識點進行直接的介紹和灌輸。實際上，職業(yè)高中學生的信息技術的基礎較薄弱，學生的學習興趣也不高，在教學的過程中，教師需要在提高學生的學習興趣方面多下功夫。但是教師已經習慣于講授式的教學模式，因為教師們擔心讓學生采取自主學習的模式會導致學生學不了多少知識，也無法體現(xiàn)教師的主導作用。由于信息技術的課程特點，它的教學內容中涉及到的多為以計算機操作系統(tǒng)為支撐的一些技術軟硬件的工具，信息技術的重要一個學習的內容是對工具的使用，只是依靠理論教學來支撐課堂不適應現(xiàn)階段職業(yè)高中的信息技術課堂。

（2）教學內容枯燥，學生學習興趣低

保證課堂效率的關鍵是有著較好的課堂預設，但是在職業(yè)高中的很多信息技術課程上，多數(shù)教師使用早期的教學大綱和課程標準來對授課內容進行枯燥的教學，這種教學方法是教育工作者對工作、學生不負責的表現(xiàn)。在一些重要的實驗課程教學中，教師也為了追趕課程的進度而安排了大量的教學內容，卻沒有注意學生實際的消化和吸收情況，導致了課堂的效率低下。信息技術課程的教學重點在于完成教學任務而不是幫助學生理解和吸收教學知識。

二、如何實現(xiàn)職業(yè)高中信息技術的有效教學

1．明確教學任務，重視教學中的操作

由于信息技術課程的特點，在設計其教學內容時，通過一定的實驗和任務會達到更好的教學效果。在實際的教學中，應該先建立一定的任務情境，以學生為主，鼓勵學生自己進行操作和交流，在操作的過程中互相幫助。另一方面，教學內容要在結合教材的基礎上，再加上學生的實際生活情況和職業(yè)的實際要求，給學生講解一些基礎的信息知識和思維方式，傳授給學生更多的辦公應用軟件的使用方法和技巧，讓他們掌握好實用性強的基礎信息技術的技能。最后需要設置一些獎勵制度和鼓勵的機制，幫助學生樹立起實際操作的信心，提升學生學習信息技術課程的自豪感和成就感。

2．采用輕松高效的教學和管理模式

對于職業(yè)高中學生來講，學習自覺性的低下是影響他們學習效率的主要因素。在考慮教學內容時，應該以學生為主體，要考慮到學生的主體性。教師在教學過程中一個走進學生，理解學生，要充分考慮到學生在學習中會遇到的一些技術方面的問題。當學生有需要，教師可以直接教授學生實際操作的技能，同時鼓勵學生說出自己的想法和疑惑。

教師也需要定期進行教學工作的總結，要把握好知識的灌輸和教授的過程中的重要的教學步驟，重視學生對知識的吸收和掌握情況，力求讓學生能夠將所學的知識運用出來。在教學總結的過程中，教師可以從每節(jié)課堂上教師完成的操作和所需要的時間、學生完成了哪些操作及用時、教師和學生進行溝通交流的方法等方面來進行總結和改進教學。實行有效的管理，是課堂教學有效性的保證。

3．鼓勵指導學生進行創(chuàng)新

當學生對所學的內容產生興趣，學習興趣的提升幫助學生進行學習的創(chuàng)新，也是鼓勵學生學習的根本來源。適當合理的課堂提問可以幫助學生激發(fā)學習興趣、指導學生的創(chuàng)新性思維、幫助學生培養(yǎng)自己思考問題的能力。在學生進行技術方面的創(chuàng)新和管理的創(chuàng)新中，需要教師的鼓勵和幫助。例如當學生接觸到一些操作性強的課程時，教師應該注重對這些課程的設置，在學時的安排上增加一些課時，但要符合該課程的實際用時。在學科知識的講解上教師可以對一些基礎操作，進行恰當?shù)氖痉逗椭v解，帶領學生進行操作，讓學生模仿教師的操作流程，不斷進行演練，幫助他們理解掌握學科的知識和相關技能。[2]

結語

在職業(yè)高中的信息技術教學中，教學工作者應該認清當前我國職業(yè)高中信息技術教學課堂所存在的一些問題，針對這些問題，幫助學生掌握基本的學科知識和技能，結合適當?shù)膶嵺`操。教學工作者需要在有效的教學活動中不斷反思、不斷累積經驗，體現(xiàn)出教師應盡的責任，重視學生的基礎技能的培養(yǎng)，鍛煉他們的思維，幫助他們樹立學習該學科的信心。

[1]宣震. 探究高中信息技術課程中進行有效教學的策略[J]. 中國教育技術裝備,2013,02:34-37.

[2]王云麗. 職業(yè)高中信息技術有效教學方法初探[J]. 中華少年,2016,01:206.