游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣策略探討

李萌萌

（吉林省白山市渾江區(qū)第三幼兒園 吉林白山 134300）

游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣策略探討

李萌萌

（吉林省白山市渾江區(qū)第三幼兒園 吉林白山 134300）

交往能力是人類生存需要的一種特殊能力，想要在這個社會中生存，那么就需要進行有效的社會交往。尤其是在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒良好的交往形式習慣，對于促進幼兒的發(fā)展，為其以后的交往能力奠定堅實的基礎。在培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣的過程中，借助游戲活動，能夠使幼兒以一種自己喜歡的方式接受交往行為教育，從而充分鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)其文明禮貌，教會其在社會中的交際溝通和交往。

游戲活動 交往行為 策略

引言

當前，隨著社會人才競爭越來越激烈，社會更加需要身心健康，具有很強創(chuàng)造力的人才。所以，這就需要從小對幼兒進行良好的教育，培養(yǎng)幼兒基本的交往行為習慣。只有這樣，才能夠有效激發(fā)其創(chuàng)造力，促進幼兒的全面發(fā)展。但是培養(yǎng)幼兒交往行為習慣并不是一個短期的過程，而是需要長期堅持不懈的努力，結合幼兒的實際情況開展教學培養(yǎng)工作。針對幼兒的性格特點和興趣愛好，通過開展游戲活動，能夠使教學培養(yǎng)工作的效率得到有效提升，從而實現(xiàn)最終培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣的目標。[1]

一、創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒掌握基本禮貌用語

在幼兒教育教學過程中，想要使其樂于交往和善于交往，教師首先應該注重引導幼兒掌握一定的交往技能，尤其是一些基本的交往語言。所以，教師可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式，引導學生學習和掌握禮貌用語，培養(yǎng)其良好的交往行為習慣。教師應該注重引導幼兒根據(jù)自己的生活經驗進行有效的交流，結合自己生活中經常接觸場景進行對話。例如，教師可以組織幼兒進行超市購物的游戲，一個幼兒扮演營業(yè)員，另一個扮演顧客。在這種游戲情境中，教師通過引導幼兒使用禮貌用語，使幼兒的交往行為能力得到有效的鍛煉。同樣，教師可以組織幼兒進行“招待客人”的情境游戲，通過結合自己的生活常識，分別扮演不同的角色，從而能夠使幼兒在游戲過程中掌握與人打招呼的禮貌用語，并且熟悉待客之道。在這種游戲情境中，教師應該注重引導幼兒在準確使用交往由于的同時，使其能夠對于游戲活動產生濃厚的興趣，更加積極主動參與到游戲情境中。這樣對于提高幼兒的交際能力，培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習慣有著很好的幫助作用。[2]

二、拓展游戲區(qū)域，給幼兒創(chuàng)設廣闊的交往空間

在開展游戲活動培養(yǎng)幼兒交往行為習慣的時候，教師應該注重拓展游戲的區(qū)域，使幼兒能夠在廣闊的空間內容進行游戲活動，從而感知其中的交往藝術，起到很好的教學效果。例如，教師可以在幼兒園內創(chuàng)設富有動態(tài)化的游戲區(qū)域，分別設立家里客廳、餐廳和超市等場景，從而使幼兒能夠在幼兒園這小范圍內感受大社會中的情境。這樣很好地拓展了幼兒游戲活動的空間，幼兒可選擇的游戲活動和角色得到了有效的增加。在這種模式下，幼兒可以選擇和轉換不同的角色，體驗不同角色交往的情感。在不同角色的體驗過程中，幼兒能夠掌握不一樣的交往技巧和方式。幼兒參與游戲的區(qū)域得到了有效拓展，幼兒參與游戲的積極性和主動性會大大提高，從而能夠有效培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習慣。[3]

三、融入戶外游戲，開展“以大帶小”教學模式

在幼兒游戲活動教學過程中，教師應該注重組織學生適當開展一些戶外的活動，使其能夠體驗一些自助式的活動。這就需要教師根據(jù)幼兒自身的發(fā)展需求，合理規(guī)劃幼兒園戶外場地。例如，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的需要和幼兒的興趣特點，教師可以把操場劃分為跑跳區(qū)域、投擲區(qū)域和平衡區(qū)域，同時配置適當?shù)幕顒悠餍?。在布置場地的時候，教師可以選擇性地讓幼兒進行自主擺放和安置，教師進行有效的引導即可。同時，為了保證游戲活動的效率，保證幼兒能夠得到充分的鍛煉。教師可以把幼兒不同的小組，既大班組和小班組，然后每個大班帶領一個小班進行區(qū)域游戲活動。通過這樣的方式，可以有效鍛煉幼兒的交往能力，使其有充分鍛煉交往能力的空間。例如，在進行平衡游戲的時候，通過“大帶小”，可以更加有效地完成游戲任務，同時大班和小班的幼兒能夠進行深入的合作。在這種模式下，幼兒能夠盡情享受游戲活動帶來的快樂，能夠在愉悅的氛圍中進行交際和交往，從而充分鍛煉了幼兒的交往能力，有效培養(yǎng)其良好的交往行為習慣。

四、豐富游戲材料，促進幼兒交往

利用游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，教師應該注重科學合理使用游戲材料，從而給學生以有效的指導和暗示。因為許多時候，游戲材料中包含的教育力量會使幼兒受到更加有效的啟發(fā)，從而很好地保證了教學效率。所以，在開展游戲活動的時候，教師應該充分挖掘游戲材料的教育價值，從而充分利用其積極作用開展幼兒交往能力教學。例如，在幼兒園中講話的時候，許多幼兒存在著膽怯的心理，不敢在其他學生面前講話。針對這樣的問題，教師可以組織幼兒進行面具的制作，通過制作面具的游戲，使幼兒能夠積極主動參與到游戲中。然后使用自己制作的面具來進行表演。這樣能夠使幼兒的自信心得到有效的增強，同時很好地促進了其與同伴之間的交往。同樣，教師可以在幼兒園的益智區(qū)放置一些需要兩人或多人才能夠完成的游戲材料，例如“打地鼠”游戲。通過這些玩具材料，會使幼兒自覺合作完成。在合作游戲的過程中，幼兒之間會有更多的交流，關于一些問題會有探討的環(huán)節(jié)。這樣就可以使幼兒在游戲活動中，既享受到游戲的快樂，同時又在潛移默化中鍛煉了交往能力，學會與人交往和交際的方法，起到很好的教學效果。

結語

綜上所述，針對幼兒教育教學來說，游戲可以使其個性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的智力。所以，這就需要教師在幼兒教育教學過程中，應該注重通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習慣。通過創(chuàng)設游戲情境，拓展游戲材料以及不斷豐富游戲活動的形式，使幼兒得到充分的鍛煉。在游戲活動的幫助下，既能夠提高教師的游戲指導能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。同時還能夠促進幼兒交往能力的長足發(fā)展，起到很好的教學效果。[4]

[1]鐵艷紅. 游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣策略的研究[J]. 華夏教師,2015,10:30-31.

[2]李平,余冬梅. 運用行為角色游戲法觀察和促進幼兒的社會交往能力[J]. 學前教育研究,2001,04:50.

[3]宋淑葉. 建構開放游戲室 促進幼兒交往[J]. 科學大眾,2006,08:66-67.

[4]馬媛. 角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的應用[J]. 陜西學前師范學院學報,2014,04:20-22.