探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透情感教育

林 炎

（廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)舊街小學(xué) 廣西梧州 543117）

探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透情感教育

林 炎

（廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)舊街小學(xué) 廣西梧州 543117）

小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，小學(xué)教水平的高低直接關(guān)系到校學(xué)生的成績(jī)甚至是今后的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育實(shí)踐中不可缺少的重要組成部分，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，一直是廣大教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，這一問(wèn)題受到更為廣泛的關(guān)注，情感教育作為近年來(lái)的一種新提法，如果能正確的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將起到較好的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師具有一定的參考作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 滲透

隨著新一輪課程改革的實(shí)施和全新教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念得到了一定程度上的革新和進(jìn)步。在如今的教學(xué)實(shí)踐中，作為一種全新的共鳴式教育理念，情感教育模式對(duì)于未來(lái)的小學(xué)教育將會(huì)起到巨大的作用。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，思維模式尚未形成，基于此，情感教育顯得尤為重要[1]。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正確的運(yùn)用和滲透情感教育，值得每一個(gè)教育工作者探討。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育的必要性

1．有利于培養(yǎng)小學(xué)生的情感和價(jià)值觀

小學(xué)生的心智尚未成熟，各方面的綜合因素會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感形成和思維模式等產(chǎn)生重要的影響。在此過(guò)程中，作為小學(xué)教育的重要組成部分，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的情感養(yǎng)成和內(nèi)心思想具有重要的作用。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)于提高小學(xué)生的審美觀和情感是十分有利的，如果老師能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上將情感教育熟練地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)在提高小學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生的情感和價(jià)值觀的形成具有重要意義。

2．有利于小學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的掌控

就中國(guó)的教育特點(diǎn)而言，小學(xué)生的年齡一般在六到十三歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維還處于形成階段，對(duì)外界的新鮮事物具有極其強(qiáng)烈的好奇心，內(nèi)心的情感也極其豐富，但是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生心智尚處于形成階段，所以他們還沒(méi)有情緒的掌控能力[2]。這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中要給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，從小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，逐漸的滲透情感教育，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)情緒的有效控制，逐漸的成長(zhǎng)。

3．情感教育的滲透有利于建立和諧的師生關(guān)系

我國(guó)著名教育學(xué)家曾說(shuō)，師生之間的紐帶并非教育本身，而是情感，作為教學(xué)活動(dòng)中的紐帶，和諧的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義[3]。老師的言行對(duì)于心智尚處于形成階段的小學(xué)生而言具有很大的影響，老師應(yīng)該適時(shí)地運(yùn)用情感滲透的方法，與小學(xué)生正確的溝通，了解小學(xué)生的需求和特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中的滲透策略

1．深入挖掘人物特點(diǎn)，進(jìn)行情感教育

小學(xué)生由于正處于心智的成長(zhǎng)階段，所以他們對(duì)于情感的理解還較為簡(jiǎn)單，容易受到周邊事物的影響。老師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，在合理的時(shí)候?qū)πW(xué)生進(jìn)行情感教育，老師可以設(shè)計(jì)一些故事場(chǎng)景，或者直接利用小學(xué)課本中的文章來(lái)進(jìn)行，深入的激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心感情，引起小學(xué)生的情感共鳴。例如在人教版必修教材中，有一篇課文叫《賣(mài)火柴的小女孩》，老師在講解這篇課文的時(shí)候，就可以很好的進(jìn)行情感教育的滲透。這篇文章主要講訴了一個(gè)以賣(mài)火柴為生的小女孩，她的生活情景，他的人生遭遇以及她的人生愿望，最后小女孩在仿佛在夢(mèng)中見(jiàn)到奶奶，然后在寒冷中死去的故事。這篇文章中蘊(yùn)含著豐富的情感點(diǎn)，老師可以在講述課文的同時(shí)，重點(diǎn)介紹小女孩內(nèi)心的活動(dòng)，這些內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)最能反映認(rèn)得真實(shí)感情，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地的體會(huì)，從而使小學(xué)生理解和感受作者的寫(xiě)作思維，體會(huì)小女孩的內(nèi)心情感活動(dòng)，在此過(guò)程中，老師要重點(diǎn)抓住文章的情感點(diǎn)，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，然后在引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上啟發(fā)小學(xué)生與文中人物進(jìn)行情感上的共鳴。

2．發(fā)揮想象力，讓學(xué)生最大程度的體驗(yàn)情感

閱讀的最大魅力在于，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感的不同，所以在閱讀同一篇文章時(shí)所體會(huì)到的意境也不盡相同[4]。對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒(méi)有什么人生閱歷，但是他們的想象力是極其豐富的，所以老師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意境，這對(duì)于小學(xué)生的情感教育也是十分重要的。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的過(guò)程中，課文之中對(duì)于山水的描述惟妙惟肖，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生通過(guò)萬(wàn)紅的語(yǔ)言描述來(lái)想象真是的桂林山水應(yīng)該是什么樣子的，或者讓學(xué)生把自己所聯(lián)想到的山水畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，或者根據(jù)自己的理解，有感情的朗讀課文等，充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，不但可以使小學(xué)生學(xué)會(huì)課程要求的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3．營(yíng)造和諧的師生關(guān)系有利于小學(xué)生的情感教育

實(shí)施情感教育的前提是良好的師生關(guān)系，如果師生之間的關(guān)系不夠和諧，那么對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育就缺乏必要的前提條件，其效果也不會(huì)很理想[5]。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中要給與學(xué)生一定的尊重，雖然小學(xué)生年紀(jì)尚小，但是他們也有自尊，不能給小學(xué)生人格上的傷害，比如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行辱罵等，這些對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)都是十分不利的，老師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保證學(xué)生在一個(gè)自由快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。除此之外，老師應(yīng)該與學(xué)生多交流，了解小學(xué)生的心理活動(dòng)，從而掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行情感教育。

結(jié)語(yǔ)

情感教育對(duì)于小學(xué)生而言是必不可少的教育過(guò)程，不僅可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而且對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和人生觀的形成具有重要作用，應(yīng)引起足夠重視。

[1]黃朝容.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].中外交流,2016(23):203-203,204.

[2]陳瑜姝.品賞細(xì)節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）,2013(12):25-26.

[3]梅仕文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2013(11):182-182.

[4]王立新.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊）,2015(7):35-35.

[5]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師,2015(11):26-27.