淺析信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新模式

藍(lán)雪華

（福建省漳浦縣佛曇中心學(xué)校 福建漳州 363200）

淺析信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新模式

藍(lán)雪華

（福建省漳浦縣佛曇中心學(xué)校 福建漳州 363200）

科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展使得小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了新的教學(xué)模式，信息技術(shù)科技下的小學(xué)語文教學(xué)是應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，為提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做了巨大貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文 信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，在信息技術(shù)時代的小學(xué)語文教學(xué)在帶給教學(xué)便利的同時也對學(xué)生及教師提出了更大的挑戰(zhàn)，如何更好地運用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)是教師一直努力的目標(biāo)，對于信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極大的推動意義，同時也對于教師開展教學(xué)提出了更高的要求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)增加了很多的便捷性。

1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

多媒體技術(shù)能夠呈現(xiàn)出非常豐富的顏色，用生動的畫面展現(xiàn)出更具備吸引力的教學(xué)情境，加上音樂等配合，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言具有一定的吸引力。識字教學(xué)最重要的仍然是調(diào)動學(xué)生在認(rèn)字方面的興趣，而多媒體課件的內(nèi)容能夠采用多種不同的音頻、視頻等共同交織，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情和興趣，把學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的注意力聚攏到課堂上。如在教有關(guān)

“船”的識字內(nèi)容時，教師可以運用多媒體技術(shù)將船舶在大海上航行的場景展現(xiàn)出來：白天的時候，船舶在大海上航行時會遇到海鷗、海豚等，晚上的時候，船舶能夠在大海之上的天空看到更多的星星，在大海中的燈塔可以把光芒照射出來。這些場景通過多媒體動畫，能夠用非常豐富的色彩進(jìn)行展現(xiàn)，而且涉及非常多的認(rèn)字知識資源。語文教師要能夠把握住這一點，讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件展現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)字比賽，鼓勵學(xué)生將多媒體課件中涉及的漢字全部寫出來，看誰寫得又好又快。這樣的認(rèn)字過程能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)認(rèn)字課程中枯燥乏味的狀況，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到日常漢字認(rèn)知的快樂以及魅力。對于小學(xué)語文教師而言，針對小學(xué)低年級學(xué)生開展教學(xué)，應(yīng)該巧妙運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣[1]。

2．創(chuàng)新模式的有效結(jié)合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在認(rèn)識漢字過程中的知識視野得以拓寬，特別是運用一些拓展性更強的教學(xué)模式以及方法，幫助學(xué)生理解漢字的一般構(gòu)字法等。看圖識字作為小學(xué)階段相對比較難的教學(xué)內(nèi)容，教師在運用信息技術(shù)制作認(rèn)字課件的過程中，需要注重讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識。尤其是在多媒體課件中展現(xiàn)出漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)方式，逐漸掌握漢字在組成方面的規(guī)律。比如在教“青”所組成的漢字時，教師可以在多媒體課件上展現(xiàn)出晴天、清澈、情感、蜻蜓、眼睛等詞匯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞匯有什么共同的組字構(gòu)件，部分學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)“青”在這些詞匯中有重要的組成作用。對于不同詞匯的構(gòu)成意義，特別是運用形旁和聲旁組成的過程，教師能夠通過多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，比如小溪水的流動，運用“清澈”這個詞匯，讓學(xué)生思考：為什么在“清澈”當(dāng)中，都要采用三點水這個偏旁進(jìn)行構(gòu)字？再如視頻中的蜻蜓飛起來，讓學(xué)生思考為什么“蜻蜓”都是采用蟲子旁？這些過程都能夠采用多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生認(rèn)字規(guī)律，最終形成自己的認(rèn)字方法，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的。

二、信息技術(shù)下的語文課堂的豐富性及延展性

信息技術(shù)的方式，能夠?qū)πW(xué)語文課堂中的知識視野進(jìn)行拓展。因為信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間以及空間上的限制，能夠更加形象地將相關(guān)的知識傳播給學(xué)生，學(xué)生能夠?qū)⑦@些刻板的書本知識轉(zhuǎn)變成具體的形象，最終在記憶以及理解這些相關(guān)知識過程中有更牢固的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《西沙群島》這一課時，由于很多學(xué)生沒有真正見過海島，教師應(yīng)通過信息技術(shù)的方式，將西沙群島在我國領(lǐng)土中的位置標(biāo)識出來，并且將西沙群島的風(fēng)光用多媒體的方式展現(xiàn)出來。可以采用視頻等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，對于西沙群島的美麗有更為直觀的認(rèn)知。

通過多種信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到西沙群島的概貌，而且通過信息技術(shù)，小學(xué)語文課堂中的知識視野也被進(jìn)一步拓展，從而更具備吸引力。通過信息技術(shù)教學(xué)方案，學(xué)生認(rèn)識到西沙群島的戰(zhàn)略重要性，也能夠?qū)φn文學(xué)習(xí)有更為投入的狀態(tài)。因此，小學(xué)語文在運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，要注重對課堂知識視野進(jìn)行拓展[2]。

三、巧用信息技術(shù)來創(chuàng)新語文教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)語文課程應(yīng)該運用信息技術(shù)，將一些抽象的事物進(jìn)行直觀化，讓學(xué)生能夠具體地認(rèn)知各種事物，最終形成客觀事物和文字上的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率。比如在傳授一些歷史性比較強的課文時，一些學(xué)生因為不了解相關(guān)系統(tǒng)的歷史知識，所以往往不能夠非常具體地理解課文，出現(xiàn)認(rèn)識上的困境。小學(xué)語文教師可以采用一些信息技術(shù)，將相關(guān)的歷史場景通過視頻等方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生很

容易理解知識背景。在信息技術(shù)支持下，語文課堂教學(xué)不再是照本宣科，打破了封閉的局面，旁征博引，能夠?qū)⒏鞣N資源都運用到課堂教學(xué)之中。對于一些自然類的課程如《松鼠》等，小學(xué)語文教師可以采用網(wǎng)絡(luò)超文本技術(shù)，將課文部分內(nèi)容編輯成為超鏈接；讓學(xué)生參照電子計算機的PPT朗讀，朗讀到某個具體的段落時，運用超鏈接的方式，點擊并且播放有關(guān)的教學(xué)材料。這樣的情境教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)語文課程教學(xué)不過于枯燥，而且學(xué)生也能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)課文。

小學(xué)語文教學(xué)是一種知識的教學(xué)，更是美學(xué)上的傳播，所以需要教師運用自己的想象力以及創(chuàng)造力，真正把小學(xué)語文課程和信息技術(shù)巧妙結(jié)合在一起，最終帶動整個小學(xué)語文課程教學(xué)水平的綜合提升[3]。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)需要緊密結(jié)合多個學(xué)科的知識，讓多學(xué)科教學(xué)成為小學(xué)語文課程教學(xué)的常態(tài)，最終帶動整個小學(xué)語文課堂在知識視野上不斷拓展，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程知識上的興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)實際上是一項非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。對于小學(xué)語文教師而言，要巧妙運用信息技術(shù)手段，才能夠讓小學(xué)語文課程中的教學(xué)更具備吸引力和感召力，幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變成為具體化的知識。學(xué)生離不開對事物的具體認(rèn)知，也需要一定的教學(xué)方式和輔助手段，才能夠把知識掌握得更為牢固。所以，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)實踐中要善于摸索新的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，推動小學(xué)語文教學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。

[1]馮翠瓊. 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]. 教育教學(xué)論壇,2013,50:236-237.

[2]高書賢. 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J]. 學(xué)周刊,2013,02:165.

[3]殷云剛. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對小學(xué)語文教學(xué)的思考[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009,10:69-70.

[4]李蓮. 基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式改革[J].語文建設(shè),2015,33:13-14.