充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

佟莉玲

（吉林省和龍市八家子上南小學(xué) 吉林和龍 133505）

充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

佟莉玲

（吉林省和龍市八家子上南小學(xué) 吉林和龍 133505）

綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生繼承了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。

利用 校內(nèi)資源 開(kāi)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)

幾年來(lái)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施，教師不斷總結(jié)、摸索和對(duì)新課程觀的解讀提升，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)充分利用身邊資源才能確保主題活動(dòng)的可行性。學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，校園生活占據(jù)了大部分時(shí)間，充分利用和挖掘校園資源，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的主要途徑。校園資源大致分為四個(gè)部分：一是校園生活，二是校園活動(dòng)，三是校園環(huán)境，四是校園信息資源。這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，為學(xué)生的活動(dòng)提供了更廣闊的活動(dòng)空間，學(xué)生身臨其境才能激發(fā)探究的興趣，大量的信息采集才能使活動(dòng)有理有據(jù)，走出教科書(shū)，走出課堂，充分利用校園資源，認(rèn)識(shí)事物，完善能力，從事物的表象中看本質(zhì)，從身邊小事探究開(kāi)始，不斷培養(yǎng)學(xué)生求知、求索能力，并在在活動(dòng)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)校、愛(ài)集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

一、校園生活是最好的資源

立足眼前、善于觀察、勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活和身邊事物中尋找和提出課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生看待事物應(yīng)由淺入深、由表及里，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生思維的深入性和探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面看待事物，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)《方便筷子》正是在這種理念下開(kāi)展?？曜邮俏覀兠刻焓褂玫谋貍溆貌凸ぞ咧?，同學(xué)們每天在學(xué)校午餐，一次性筷子的使用無(wú)形中闖進(jìn)了我們的生活，了解筷子、認(rèn)識(shí)一次性筷子的生產(chǎn)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)了意想不到的收獲，筷子的發(fā)源地是中國(guó)，少說(shuō)也有3000年的歷史，是世界上以筷子為餐具的母國(guó)，今天這一即普通又重要的用餐工具不少外國(guó)人也在使用，而中國(guó)人卻很少關(guān)注思考：“從什么時(shí)候起方便筷子走向餐桌？”“它是那個(gè)國(guó)家發(fā)明的，又是如何生產(chǎn)出來(lái)的”，“我國(guó)每年生產(chǎn)多少一次性筷子，出口多少”我們的學(xué)生一無(wú)所知，《方便筷子》課題的產(chǎn)生即來(lái)自校園生活的寫(xiě)照，又很有價(jià)值引人思考，課題活動(dòng)從組織學(xué)生收集信息、處理信息，觀看一次性筷子的生產(chǎn)過(guò)程到調(diào)查食堂、訪(fǎng)問(wèn)食堂管理員、計(jì)算學(xué)校一年筷子的使用量，一年消耗的樹(shù)木，一年一次性筷子給我們身體帶來(lái)的傷害，驚人的數(shù)字給主題活動(dòng)的開(kāi)展引向深入，一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省、一個(gè)國(guó)家，學(xué)生大徹大悟，活動(dòng)結(jié)果學(xué)生提出倡議：拒絕使用一次性筷子。本次《方便筷子》的探究活動(dòng)抓住學(xué)生每天使用的筷子入手，利用學(xué)校食堂這一有利條件使主題活動(dòng)具有可操作性，因此活動(dòng)有始有終。可見(jiàn)，教師只有抓住生活素材才能更利于學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，校園生活的利用，是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利完成的重要舉措。

二、校園活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分

綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)計(jì)劃與學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、預(yù)防突發(fā)事件等校園活動(dòng)相整合來(lái)制定活動(dòng)方案，其目標(biāo)導(dǎo)向一致，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、接觸自然、在活動(dòng)中使學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野，適應(yīng)以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)春天為增進(jìn)學(xué)生了解植物播種，萬(wàn)事萬(wàn)物萌發(fā)，農(nóng)民辛勤耕作，學(xué)校組織春游活動(dòng)。《春天在哪里》活動(dòng)主題以班級(jí)為單位，確定春游活動(dòng)項(xiàng)目，研討突發(fā)事件預(yù)案，活動(dòng)中學(xué)生興趣高漲，自愿組成小組，出臺(tái)節(jié)目，展示絕活，分工準(zhǔn)備攜帶物品等，此次活動(dòng)學(xué)生是主體，郊游滿(mǎn)足了學(xué)生尋找春天的欲望，活動(dòng)中的積極性勢(shì)不可擋，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)顯示的淋漓盡致，活動(dòng)后教師組織學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)中的的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，收到了良好的效果。秋天學(xué)校迎接反法西斯勝利七十周年開(kāi)展“愛(ài)我中華”演講賽，“紅歌唱響校園”競(jìng)賽，“民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)，極大的發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，也展示了班級(jí)集體風(fēng)貌。健康的舞蹈、嘹亮的歌聲、朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)著校園。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程雖然是新課程改革中出現(xiàn)的新事物，但結(jié)合原有校園活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索，學(xué)生不僅在校園活動(dòng)中提供了寶貴的見(jiàn)解，更體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中的主體作用。

三、校園環(huán)境是學(xué)生活動(dòng)最廣闊的天地

小學(xué)生在小學(xué)經(jīng)歷六年的校園生活，對(duì)學(xué)校環(huán)境的全面了解，才能更好的發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，了解學(xué)校的今昔對(duì)比，才能暢想未來(lái)的校園天地。組織學(xué)生開(kāi)展《校園活動(dòng)大調(diào)查》活動(dòng)，調(diào)查從學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、功能室建設(shè)、檔案管理、走廊文化等利用和建設(shè)，在活動(dòng)中，學(xué)生確立子課題，成立小組，制定計(jì)劃，分工合作，運(yùn)用表格，調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、體驗(yàn)的形式進(jìn)行考察，了解學(xué)校建校歷史，體驗(yàn)學(xué)校體育實(shí)施，交流各功能室開(kāi)放時(shí)間是否合理，以及校園綠化管理等。學(xué)生在活動(dòng)中親力親為，掌握了大量信息，了解了學(xué)校特長(zhǎng)辦學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)也感受到在活動(dòng)中遇到的障礙，及時(shí)反思活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，修補(bǔ)方案，提升自信，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不斷深化，新的活動(dòng)目標(biāo)不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善，這正是體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì):實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。

四、校園信息資源伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)一路前行

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，總是需要有很多有價(jià)值的資料，提供主題活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校圖書(shū)館上萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)是學(xué)生原始資源積累的場(chǎng)所，解決了生活現(xiàn)象中無(wú)數(shù)個(gè)為什么，現(xiàn)代多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)信息更是便捷著獲取資源的捷徑，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生查找資料、內(nèi)化資料、重新組合，利用幻燈片展示活動(dòng)過(guò)程、呈現(xiàn)精彩瞬間。

學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)身邊每一種資源，以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)活動(dòng)有效整合來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，使全體師生參與活動(dòng)中去。教師應(yīng)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用資源為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試、反思活動(dòng)中的各種因素，使學(xué)生從身邊的活動(dòng)中感悟、前行，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生行為能力和提升道德認(rèn)知的目的。