科學之花 綻放校園

鄭楊娟

（重慶市涪陵 區(qū)第十小學校 重慶 408000）

科學之花 綻放校園

鄭楊娟

（重慶市涪陵 區(qū)第十小學校 重慶 408000）

科技是人類現(xiàn)代化的發(fā)動機，也是應(yīng)對經(jīng)濟危機的根本手段，縱觀中國歷史進程，近現(xiàn)代社會的每一次重大變革都與科技的革命性突破密切相關(guān)，科技革命深刻影響和改變著民族的興衰、國家的命運。一個國家真正要走到前面，實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須提升人的創(chuàng)造能力，提升科技原創(chuàng)的能力和戰(zhàn)略引領(lǐng)的能力。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“中小學都要積極開展科學技術(shù)普及活動?！蓖瑫r指出我們培養(yǎng)的人才“都應(yīng)該不斷追求新知，具有實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神?！币虼?，教育觀念要轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式要改革。在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生具有科學素質(zhì)和科學精神，是素質(zhì)教育必不可少的目標之一。

看一看 聽一聽 做一做 比一比

經(jīng)過不斷的摸索，我認為：要想深入持久地開展好科技教育，發(fā)揮學生的聰明才智，充分調(diào)動學生學科學、愛科學、用科學的熱情，必須激發(fā)學生的對科學的興趣，給每個學生創(chuàng)設(shè)參與科技活動的氛圍，在實踐探究中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。以科技教育為龍頭，以活動課為突破口，廣泛地開展學生科技活動，并有計劃、有系統(tǒng)、扎扎實實地予以實施。

一、豐富活動，培養(yǎng)科學興趣

皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睙o疑，培養(yǎng)學生對科學的興趣是科學教育的必由之路，只有激發(fā)起學生對科學的興趣，學生才能積極主動地投入各種探究活動，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須將科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣，從而激活對科學的興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的動力。

1．看一看。把探究時間還給學生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續(xù)下去。教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察云、霧、雨、雪、霜；觀察土壤、空氣、水；觀察我們吃的食物。結(jié)合實際觀看中國最新科技視頻，比如：神州十一號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空，與天宮二號對接成功，航天員進入天宮二號，開展空間科學實驗。通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用心去體會。以探究學習為主，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略。

2．聽一聽。邀請科技人員進行科普講座。對學生所掌握的知識進行延伸和補充，促使知識的綜合化，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的探索精神，發(fā)展學生對科學技術(shù)的興趣和愛好。比如邀請畜牧站的技術(shù)人員給學生講解一些動物養(yǎng)殖知識，掌握一些養(yǎng)殖技能，并加以拓展，開展小動物養(yǎng)殖活動，如養(yǎng)蠶，養(yǎng)兔......可以讓學生通過養(yǎng)蠶觀察蠶的生長發(fā)育過程，并做好記錄，開展養(yǎng)殖比賽、開展植物標本制作活動。

3．做一做。在實驗中，讓學生在對某一感興趣的問題上進行深入地探究。在探究過程中，讓學生提出自己的假設(shè)，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做出多個假象與預(yù)測。如在做物體的沉浮實驗前，先讓學生大膽假設(shè)、預(yù)測，在學生實驗過程中，要求學生注意觀察、提問、設(shè)想、驗證、記錄……在科技制作中，應(yīng)特別重視思維能力的培養(yǎng)?？萍夹≈谱鞯奶攸c在于結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花錢少、能夠獨立完成等特點，特別適合于學生。創(chuàng)造學研究表明，創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維，在從事創(chuàng)造性活動時，既要運用抽象思維和形象思維，又要運用靈感和直覺思維，還要依靠想象這樣的心理活動。實際的操作培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)作能力、思維能力及動手能力。輔導教師應(yīng)確定“注重經(jīng)歷，體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學理念。

4．比一比。比賽類的科技活動能更大程度的激發(fā)學生的興趣與熱情。當一個人對某種事物發(fā)生濃厚的興趣時，他的思維會變得靈活和具有創(chuàng)造性，并會主動地、積極地、執(zhí)著地去學習與探索。比賽還能激發(fā)學生競爭意識、培養(yǎng)競爭能力和拼搏精神。如果是分組比賽能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。當然，競爭對手之間在競賽中也是互相學習的過程，最終達到共同提高。比如：科技知識競賽、科技論文評比、學生電腦動畫、電腦繪畫、科技創(chuàng)新發(fā)明等。通過比賽讓學生掌握更多的科學知識，并能多角度、多方位的觀察、分析和研究身邊的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的情感，啟迪創(chuàng)新思維。

二、依托教材，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

小學生科學素養(yǎng)的不高，主要是科學知識的弱化。作為科學輔導教師，我們要教育學生努力學習科學知識，不斷強化科學意識，首先從課本中獲得基礎(chǔ)的科學知識。當然學生科學素養(yǎng)的形成，不是簡單地通過教師的講授就可以實現(xiàn)，其中科學方法與能力、科學態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。這是因為科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗知識或默會知識。輔導教師必須充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。如：在教學《點亮小燈泡》這課時，一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，不講明怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小燈泡發(fā)光？”在學生的興趣一下子被調(diào)動了，學生通過親自實踐，小燈泡亮了，在自主探究中學生既體會到成功的喜悅，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我國著名的教育家陶行知早就在他的《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛槔蠋熑绾巫屪约旱膶W生隨時有一顆敏感的發(fā)現(xiàn)和探索之心，如何讓自己的學生有著一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的深根究底的精神，就要教會學生一種觀念：每一科知識都會隨時增添新的內(nèi)容，每一項技術(shù)，也都有更完善的方式。讓學生感受到科學的魅力，鼓勵學生敢于獨辟蹊徑，敢于打破常規(guī)，不拘一格，讓科學之花在校園中綻放。