淺談小學(xué)英語課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣

李夢(mèng)溪

（吉林省松原市乾安縣乾安鎮(zhèn)中心校 吉林松原 131400）

淺談小學(xué)英語課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣

李夢(mèng)溪

（吉林省松原市乾安縣乾安鎮(zhèn)中心校 吉林松原 131400）

英語課堂教學(xué)教者充分利用游戲、表演、幽默等手段達(dá)到寓教于樂，采取靈活多變、不拘一格的教學(xué)形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造教學(xué)情境，力爭(zhēng)取得最佳教學(xué)效果。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 采取策略 教學(xué)效果

愛因斯坦曾經(jīng)說過這么一句話：興趣是最好的老師。心理學(xué)家也認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。顯然學(xué)好一門語言，興趣是關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。匈牙利語言學(xué)家卡莫·洛姆布曾用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示語言學(xué)習(xí)的成就：付出的時(shí)間+興趣=結(jié)果。因此，我們必須重視興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂，使學(xué)生在輕松愉快的中學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)中采取如下教學(xué)策略：

一、利用游戲、表演、幽默等方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用游戲、表演、幽默等手段達(dá)到寓教于樂，一個(gè)小小的游戲往往能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些文具用品和一個(gè)盒子，在上課的前幾分鐘做了一個(gè)guessing gsme。教師首先將全班分組，然后偷偷地將一樣?xùn)|西放進(jìn)盒子里問：What’s in the box？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)回答：It’s an apple.It’s a pen-cil.It’s a…等等。猜對(duì)最多的小組獲勝。這不僅可以復(fù)習(xí)好多好多的單詞，而且還集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，活躍了課堂氣氛，為整堂課開了一個(gè)好頭。而表演則是一門藝術(shù)，具有充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神的作用。如在教完各種小動(dòng)物的名稱的時(shí)候，我先做了一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友們猜是哪個(gè)小動(dòng)物。接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺(tái)表演，大家猜。有的小朋友將手彎曲抓抓腦勺撓撓癢。表示monkey；有的小朋友伸出四根小指頭放在頭上，然后一蹦一蹦的往前跳，表示rabbit;還有小朋友睜大眼睛，張牙舞爪，表示兇猛的tiger。多種多樣富有童趣的動(dòng)作，使他們充分發(fā)揮了自己的想象力，也使課堂樂趣無窮。同時(shí)，在這兩個(gè)過程中，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師應(yīng)給予表揚(yáng)。對(duì)表現(xiàn)不佳的同學(xué)，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)的目光，讓他們樹立信心。總的來說一句話：一切以表揚(yáng)為主。

二、采取靈活多變教學(xué)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

從生理上講單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，小學(xué)生在正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，具有的只有“十分鐘熱情”，因而再好的教學(xué)形式如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生同樣會(huì)興趣銳減。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎、唱英語歌曲等等，寓教于樂，吸引學(xué)生。同時(shí)，教師要特別注意課堂藝術(shù)，語言要幽默風(fēng)趣，態(tài)度要和藹可親，使得自己所教的課生動(dòng)、活潑。在低年級(jí)英語教學(xué)中盡量多的采用直觀教學(xué)。實(shí)踐證明，直觀教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，可以刺激學(xué)生講英語的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。直觀教具通常是指教師用以教課的形象工具，如圖片、實(shí)物等。在所有的教具中，教師本人是最直接、最有吸引力的直觀教具。教師的吸引力存在于教師的表演藝術(shù)之中，從這個(gè)角度看，教師也就是演員，演員演戲要“進(jìn)入角色”，才能演得好。不過教師的表演要會(huì)意，要有感染力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生就是演員，學(xué)生相互間表演情景會(huì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的膽量，激發(fā)學(xué)生英語的興趣。[1]

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有聲音、圖像、動(dòng)畫、文字于一體的多種功能，使師生能直接聞其聲、見其形、臨其境，而且它還有獨(dú)特的單詞教學(xué)，變化多端的游戲、瑯瑯上口的英語兒歌，難懂的句子變得有趣易學(xué)。況且這些內(nèi)容形象直觀，淺顯易懂，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們易于接受，也非常喜歡。所以說利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。

四、聯(lián)系生活創(chuàng)造情境，升華學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大都存在一種好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點(diǎn)，又決定了這種興趣的短暫性。因此，如果單純的反復(fù)認(rèn)讀、書寫單詞、句型、會(huì)話等，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí)，教師可以先問學(xué)生，“你們?cè)吹竭^這兩個(gè)字母嗎？”。這樣的提問對(duì)平時(shí)愛看電視及一些細(xì)心觀察的孩子來說是很容易回答的。他們會(huì)很快說出CCTV、MTV等，繼而你一言我一語，使由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)。還有，在學(xué)習(xí)“A”和“D”這兩個(gè)字母時(shí)，教師可以拿一個(gè)娃哈哈AD鈣奶的瓶子給學(xué)生看，并問這是什么，因?yàn)閹缀趺總€(gè)小朋友都知道哇哈哈AD鈣奶并且嘗過它，所以不難想象學(xué)起來使多么的輕松，對(duì)小孩子來說是多么的有趣。而且這樣的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)了新知識(shí)、鞏固了新知識(shí)，同時(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造了條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，保持和加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的語言交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)了課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語興趣教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我想學(xué)”的方向發(fā)展，全方位提高了教與學(xué)的效率。

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

李夢(mèng)溪（1973-10-1）女 ,朝鮮族，吉林省松原市乾安縣人，教學(xué)管理專業(yè)，大學(xué)本科學(xué)歷，吉林省松原市乾安縣乾安鎮(zhèn)中心校黨支部副書記，小學(xué)一級(jí)教師。