小學語文閱讀教學開放創(chuàng)新策略淺析

代洪梅

（安徽省阜陽市阜南縣第二小學 安徽阜南 236300）

小學語文閱讀教學開放創(chuàng)新策略淺析

代洪梅

（安徽省阜陽市阜南縣第二小學 安徽阜南 236300）

小學語文閱讀教學對提高小學生綜合學歷能力和素質(zhì)具有十分重要的意義，開放式閱讀教學主要是針對當前教學封閉式的現(xiàn)狀突出的，對小學生教學水平提升具有重要的作用。從根本上促使小學生在閱讀態(tài)度上的改變，促使其向閱讀的多樣性、主動性、獨特性、探究性方向轉(zhuǎn)變。

小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新思維

小學語文閱讀過程中需要突出開放式的基本特色，從而能夠更好的營造良好的教學氛圍。小學語文閱讀教學中需要不斷營造開放式的氛圍，不斷感悟?qū)W習、倡導質(zhì)疑、探索個性化教學發(fā)展之路，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學語文閱讀教學基本問題的提出

小學語文教學已經(jīng)得到越來越多的人關(guān)注，閱讀教學關(guān)注度提升對小學生提高教學質(zhì)量具有很大的作用。閱讀在小學生語文教學過程中需要重點關(guān)注，閱讀能力是小學生綜合學習能力重要組成部分。當前提高閱讀教學質(zhì)量是小學生能力提升的關(guān)鍵。閱讀已經(jīng)成為人類獲取知識的重要途徑和基本手段，因此小學教學過程中加強閱讀能力培養(yǎng)，對其提升閱讀教學水平具有十分重要的作用。閱讀教學可以更好的促使小學生發(fā)展智力、豐富知識、鍛煉思維、陶冶情操、培養(yǎng)品德。

1．改變傳統(tǒng)閱讀教學問題

小學語文閱讀教學中改變傳統(tǒng)閱讀教學模式，師生互動缺乏現(xiàn)象嚴重，課程氣氛嚴肅。教師需要對語文教學問題進行深入思考，改變以往機械性的分析和純理論的研究，語文教師在閱讀過程中過分追求結(jié)論、標準、答案的統(tǒng)一性，因此忽視了學生閱讀過程中的情感體驗，對語文閱讀教學產(chǎn)生很大的影響，同時也壓抑了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。閱讀教學需要遵循一定的規(guī)律，如果違背規(guī)律教學對整個教學活動會產(chǎn)生很大的影響。當前語文教學過程中經(jīng)常采取概括段意、分段等手段，嚴重影響了學生學習的積極性。通過對小學語文閱讀教學的問題分析，可以看出教師給人一種高高在上的感覺，在課堂上很多傳統(tǒng)的思維模式主宰學生的思維。師生互動的幾率相對比較低，因此需要改變傳統(tǒng)一問一答的教學模式，從開放性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面采取積極有效的措施。

2．傳統(tǒng)語文閱讀教學中教師評價語言問題分析

傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中需要解決評價性語言平淡而沒有感情的問題，此種模式不能給學生產(chǎn)生積極的鼓勵，因此存在閱讀教學評價標準單一化的問題，通常情況下是以標準答案為基本準線，從一定程度上抑制了學生創(chuàng)新的欲望，需要采取開放式閱讀教學模式，提升學生的整體創(chuàng)新能力。學生在學習過程中很難把真實想法和真實感受表達出來，有的思維模式在剛剛萌芽的時候即被老師的一句評價給澆滅了，對學生創(chuàng)新思維形成產(chǎn)生很大的影響。當前需要改變傳統(tǒng)語文閱讀教學單一化的問題，需要從不同的側(cè)面提升學生的認知水平。通過對傳統(tǒng)語文教學的內(nèi)容、組織形式、評價方式和教學目標進行分析，可以看出傳統(tǒng)的閱讀教學主要是教學方式、師生互動、教學評價模式等方面存在一定的問題，需要從開放性和創(chuàng)新性角度提高小學生語文閱讀教學質(zhì)量。

二、小學生開放創(chuàng)新語文閱讀教學能力培養(yǎng)策略

開放創(chuàng)新語文角度教學是語文課堂教學中的重要內(nèi)容，通過對現(xiàn)代閱讀觀進行分析可以看出，需要挖掘教材中有利學生創(chuàng)新思維的元素，同時能夠給予學生充足的學習、認知時間，讓學生能夠大膽想象、相互質(zhì)疑，解決創(chuàng)新思維過程中的爭論問題，從而能夠鼓勵學生不斷的質(zhì)疑、大膽發(fā)問，促使學生閱讀學習過程中產(chǎn)生的求知欲和好奇心，從而能夠形成批判精神和質(zhì)疑態(tài)度。

1．開放性創(chuàng)新思維模式形成策略

開放性閱讀教學需要不斷提出質(zhì)疑，同時需要為學生提供廣闊的開放思維空間，從而能夠更好的挖掘教材中不利學生創(chuàng)新思維的因素，同時課堂教學中需要給學生足夠的思考時間，讓學生能夠在開放性的學習環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題，為創(chuàng)新思維模式形成創(chuàng)造積極的條件。開放的學習環(huán)境可以更好的促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從廣義創(chuàng)新能力角度看，需要人們在社會實踐中進行探尋，通過對事物的分析、觀察、想象、推論、激發(fā)出新的靈感、運用創(chuàng)造性思維、做出新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、提出新方法和新理論。

2．開放創(chuàng)新閱讀教學需要重視學生的主體地位

閱讀教學過程中需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，閱讀教學過程中存在很多的對話關(guān)系，比如說教師與學生的對話、學生與作者的對話、學生作者與編者的對話。此類對話都會對學生創(chuàng)新思維能力提升產(chǎn)生很大的作用。但是教學過程中需要突出對話的中心，只有讓學生成為對話的中心，才能更好體現(xiàn)開放式的教學，對學生更好的在閱讀過程中自我發(fā)現(xiàn)問題，自行構(gòu)建問題提供良好的條件。學生在閱讀過程中需要自己閱讀、同時自己會閱讀，從而能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力。由于每個學生個體的經(jīng)驗和氣質(zhì)都存在很多的不同，閱讀過程中需要鼓勵每個學生做出反映，同時能夠?qū)φZ文閱讀教學中產(chǎn)生的問題做出正確的判斷，對完善語文閱讀教學機制，提高語文教學質(zhì)量具有十分重要的價值。語文閱讀教學過程中需要采取開放創(chuàng)新模式讓學生真正理解作者的意圖，提高學生的認知水平。為小學生提高綜合素質(zhì)提供一個良好的教學平臺。

3．閱讀教學需要突出開放性和多樣性

采取多樣化的教學手段可以促使小學語文閱讀教學質(zhì)量不斷提升，同時也是開放式閱讀的重要體現(xiàn)。語文閱讀教學過程中需要從內(nèi)容選擇入手，選擇貼近兒童生活的素材，保證學生在閱讀過程中能夠?qū)?nèi)容進行準確的把握。其次需要貼近小學生的生活，讓學生對相關(guān)內(nèi)容充滿興趣，促使學生利用生活經(jīng)驗讀懂閱讀材料，讓學生充滿快樂和成功。閱讀教學具有藝術(shù)性特點，需要在具體實踐過程中進行綜合研究。采取形式多樣的閱讀模式，通過演一演、讀一讀、比一比、唱一唱的策略，同時能夠把現(xiàn)代化的教學手段運用到具體實踐中，讓學生能夠聆聽美妙的聲音，同時能夠形象的欣賞閱讀的內(nèi)容，讓閱讀能夠在一種愉悅的環(huán)境下進行，讓學生擁有學習的舞臺，感受閱讀的樂趣，提升閱讀的質(zhì)量。教學過程中需要充分關(guān)注學生個體的差異性，積極看待每一個學生的基本素質(zhì)，充分肯定每一個學生的學習能力，通過采取積極有效的方法，讓學生擁有更多的學習機會。學生在閱讀過程中可以擁有更多的知識，得到一種美的享受，學生能夠在閱讀中獲取成功的喜悅。閱讀具有挑戰(zhàn)性，因此閱讀過程中需要不斷要求自我，通過創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)閱讀習慣，積極的研究閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量，為小學生閱讀能力提升，實現(xiàn)開放式閱讀提供一個良好的教學環(huán)境。