初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究

顏 旭

（吉林省輝南縣樓街鄉(xiāng)板石河中學(xué) 吉林輝南 135121）

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究

顏 旭

（吉林省輝南縣樓街鄉(xiāng)板石河中學(xué) 吉林輝南 135121）

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)汲取，在汲取中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。

初中 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革三大學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是許多的中小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試的新型教學(xué)方法之一。合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。它有有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，已成為提高教學(xué)效率的新策略。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中“有效合作”的策略進(jìn)行探索研究。

一、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是老師在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出來(lái)的問(wèn)題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，用講授的方法可以講清楚，有的教師也要花大量的時(shí)間精力，組織學(xué)生討論。這樣的教學(xué)方式是不經(jīng)濟(jì)的，教師備課時(shí)要分析內(nèi)容的性質(zhì)、難度，是否有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，可用其他教學(xué)方法就能達(dá)到目的的內(nèi)容，不必一律交由學(xué)生討論，切忌生搬硬套。顯然，教師要組織“合作學(xué)習(xí)”，首先要正確把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如選擇規(guī)律性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣的定理或公式。對(duì)于一些規(guī)律性強(qiáng)，覆蓋面廣，遷移和應(yīng)用范圍廣的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)合理分配合作小組

合作學(xué)習(xí)的有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生交流的有效性，而科學(xué)合理的合作小組結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)有效交流的組織基礎(chǔ)。合作小組的分配首先應(yīng)遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則。一個(gè)小組的學(xué)生在知識(shí)水平、生理心理素質(zhì)、生活環(huán)境、興趣愿望、個(gè)性特點(diǎn)方面等都存在很大的差異，在學(xué)習(xí)中有自身特定的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同時(shí)步；其次是在小組內(nèi)再合理分工。小組建成后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行互助友愛(ài)、平等的民主教育，對(duì)小組成員合理分工，選派學(xué)習(xí)較好、樂(lè)于助人、組織能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，其他人分別擔(dān)任操作員、記錄員、發(fā)言人等角色，增強(qiáng)凝聚力，并經(jīng)常進(jìn)行角色互換。總之力求各小組之間學(xué)生素質(zhì)均衡，各種能力差異不明顯，這樣便于各小組之的競(jìng)爭(zhēng)及相互關(guān)照，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、營(yíng)造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地置身于合作學(xué)習(xí)中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是前提。初中學(xué)生正處于青春期，生理發(fā)育處于半成熟期，學(xué)生心理表現(xiàn)出矛盾性和不穩(wěn)定性，自我表現(xiàn)欲突出。體現(xiàn)在行為上有明顯的叛逆性、破壞性。隨著年齡的增長(zhǎng)，反映到合作學(xué)習(xí)上，極易出現(xiàn)后進(jìn)生“隔岸觀火”，優(yōu)生“獨(dú)角唱戲”或課堂“鴉雀無(wú)聲”等現(xiàn)象，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。這就需要老師努力形成密切配合、互尊互愛(ài)的和諧師生、生生關(guān)系，重視合作過(guò)程、結(jié)果的評(píng)價(jià)。從而激發(fā)學(xué)生，特別是后進(jìn)生合作學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

合作技能不是與生俱來(lái)，自然形成的，它與其它技能一樣，離不開(kāi)后期的有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。初中生的生理與心理發(fā)育不成熟，面對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科目，不知道如何確定適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不知道合作學(xué)習(xí)需要的基本技能，比如傾聽(tīng)的技能、相處的技能、表達(dá)的技能等，不明白怎樣才能與他人進(jìn)行有效合作。

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，讓學(xué)生把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。由于長(zhǎng)期受被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生都習(xí)慣獨(dú)立思考，教師要耐心地幫助他們形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。其次要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的途徑之一，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。最后要根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生，形成發(fā)展及過(guò)程進(jìn)行探索活動(dòng)，著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題以及親身參與活動(dòng)之中進(jìn)行合作探究，只有這樣才能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

五、注重合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制在激勵(lì)成員積極性，推動(dòng)合作方面有著極為重要的導(dǎo)向作用。及時(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)是教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)最怕的就是對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)接近尾聲，教師要針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)給予糾正，對(duì)遺漏的知識(shí)給予補(bǔ)充，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行討論，不要過(guò)早地、武斷地下結(jié)論。各小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程要注意以下兩點(diǎn)：一是揚(yáng)長(zhǎng)，但不一定要避“短”。激勵(lì)可以使學(xué)生進(jìn)步，所以很多時(shí)候老師都喜歡用激勵(lì)或贊賞的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)的評(píng)價(jià)是必不可少的，但是有些時(shí)候?qū)W生的“短”也是必須要指出來(lái)的。二是過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并“重”。老師的評(píng)價(jià)要改變過(guò)去只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以量化的方式來(lái)評(píng)價(jià)小組，而是在關(guān)注學(xué)生合作效果的同時(shí)，更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化合作的趣味性與參與性，激活學(xué)生進(jìn)行小組合作的內(nèi)在活性，引導(dǎo)學(xué)生自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，促使學(xué)生關(guān)注合作學(xué)習(xí)過(guò)程，令其從內(nèi)容真正喜愛(ài)合作學(xué)習(xí)，感受自身參悟合作的收獲從而為合作學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的心理基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的重要形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)能力，給學(xué)生較多參與討論分析機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)汲取，在汲取中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。