在路上探索、努力、前進(jìn)，只緣身在九中課改中
——踐行在生物學(xué)科特色課堂道路上的感悟

王 歡

（克拉瑪依市第九中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

在路上探索、努力、前進(jìn)，只緣身在九中課改中
——踐行在生物學(xué)科特色課堂道路上的感悟

王 歡

（克拉瑪依市第九中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

探索并且嘗試新課改已經(jīng)有六年的時(shí)間了，回想自己走過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有收獲，有缺憾，但更多的是感動。很幸運(yùn)，我參與了學(xué)校最初的課堂改革，一開始很多教師都在質(zhì)疑這種“亂哄哄”的課堂模式能在教學(xué)中發(fā)揮多大作用，成績不理想影響工作業(yè)績怎么辦。但由于在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，并且鑒于素質(zhì)教育所要求的全面推進(jìn)新課改的形勢，我們還是決定變換模式，這既是為我們自己清洗頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對學(xué)生來說也是一種能力的培養(yǎng)。

探索 生物學(xué)科 課改

從最開始的模仿杜郎口教學(xué)模式到形成我校的“三二六”課堂教學(xué)模式，再到發(fā)展具有本學(xué)科學(xué)科特色的課堂教學(xué)，隨著時(shí)間的流淌，九中的課堂正悄無聲息地發(fā)生著變化。在遵循我校“三二六”課堂教學(xué)模式的前提下，提倡學(xué)科教學(xué)的個(gè)性化，對每位教師來說，更加符合教學(xué)實(shí)際，也更具挑戰(zhàn)性。下面，我就初中生物學(xué)科特色課堂的建設(shè)，提出自己淺顯的看法供大家分享。

一、生物學(xué)科特色課程的理念

生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。全組教師緊緊圍繞國家生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念開展教學(xué)。

1．面向全體學(xué)生

所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物學(xué)。所有的中學(xué)生無論是在期間還是離開中學(xué)之后都要面對諸如生長發(fā)育、醫(yī)療保健、戀愛結(jié)婚、生兒育女、飲食衛(wèi)生與安全等個(gè)人生活和決策問題，當(dāng)他們步入社會之后又要面對職業(yè)選擇及社會決策中與生物科學(xué)和技術(shù)相關(guān)的問題，幾乎沒有人可以在一生中回避生物學(xué)相關(guān)的問題。這就要求所有的中學(xué)生，不管他選擇了什么職業(yè)方向，都要對生物學(xué)有必要的認(rèn)識和了解。

2．提高生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

科學(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成了主動的學(xué)習(xí)者，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成理性的思維習(xí)慣、理解生物學(xué)的特點(diǎn)和掌握生物學(xué)知識。

二、初中生物學(xué)科特色課程的流程

結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)和人教版教材內(nèi)容，生物組教師將新授課大致分為以下教學(xué)流程：回顧反饋、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升和課堂小結(jié)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)學(xué)、靜學(xué)，看書劃出重點(diǎn)并完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)題。教師要明確解讀學(xué)習(xí)任務(wù)（包括講解重難點(diǎn)），要求學(xué)生強(qiáng)力記憶并且內(nèi)化基礎(chǔ)知識。需要給足學(xué)生獨(dú)學(xué)的時(shí)間并關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。合作探究環(huán)節(jié)需要學(xué)生對重點(diǎn)基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)并討論交流獨(dú)學(xué)未能解決的疑難問題。

三、基于對課標(biāo)的理解始終貫穿“自主、合作、探究”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

初中生物知識相對比較簡單，新人教版教材內(nèi)容配合大量的圖片、資料分析使得學(xué)生通過自學(xué)是可以了解大部分知識的，因此教師要避免滿堂灌。初中生物課始終堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂留給學(xué)生十五分鐘時(shí)間自學(xué)，學(xué)生通過完成自主預(yù)習(xí)題目診斷自己對教材掌握情況，以及還有問題和疑惑的部分。利用這段時(shí)間，將本節(jié)課所涉及的重點(diǎn)基本概念快速記憶、強(qiáng)化。在課前備課環(huán)節(jié)，我每一節(jié)課堅(jiān)持制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案注重精、簡、突出重點(diǎn)，配合相關(guān)內(nèi)容的識圖題使得學(xué)生容易理解，添加“知識鏈接”項(xiàng)目將相關(guān)的學(xué)生感興趣的生活實(shí)際問題引入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作交流，合作學(xué)習(xí)有其自身的價(jià)值與優(yōu)勢，通過學(xué)生之間的積極的相互依靠關(guān)系和學(xué)習(xí)個(gè)體間的促進(jìn)性相互作用，使學(xué)習(xí)者在成就努力、積極的人際關(guān)系和心理調(diào)節(jié)等方面有著積極明顯的變化。要讓學(xué)生順利完成小組合作討論交流環(huán)節(jié)，必須要分好組，組內(nèi)各成員有明確的分工，任務(wù)設(shè)置要有一定難度，討論題要具有討論價(jià)值。

四、過程性評價(jià)的使用

評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。評價(jià)方式應(yīng)是多樣化的。應(yīng)注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生能依據(jù)自己的特長和愛好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等方面更加積極主動地學(xué)習(xí)。

在評價(jià)過程中要堅(jiān)持用發(fā)展的觀念看待評價(jià)對象—學(xué)生 ，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長與發(fā)展。我的生物課過程性評價(jià)的分?jǐn)?shù)是與學(xué)生綜合素質(zhì)測評相捆綁的?？荚嚦煽冋?0%-70%，平時(shí)成績占30%-40%。初一和初二的過程性評價(jià)側(cè)重點(diǎn)是不同的。初一評價(jià)側(cè)重于紀(jì)律、課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)與小組合作這幾個(gè)方面。初二由于學(xué)生下學(xué)期要進(jìn)入總復(fù)習(xí)并迎接初中生物學(xué)業(yè)水平考試，我在課堂中要不時(shí)地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，因此初二的評價(jià)更傾向于課前或課后知識檢測達(dá)標(biāo)和課堂表現(xiàn)。優(yōu)秀小組的獎勵(lì)采用加分制或給與一定的物質(zhì)獎勵(lì)。

五、學(xué)科特色教學(xué)下我的成長、收獲

自我校提出學(xué)科特色課程建設(shè)后，特色課程建設(shè)對我的教學(xué)也有了很大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在上課不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，備課也需要做充分的準(zhǔn)備。從教材和課標(biāo)的解讀，到編寫學(xué)案，對課堂自主合作探究做充分的預(yù)設(shè)，都比以前傳統(tǒng)的教學(xué)需要更充分的準(zhǔn)備，不僅備課是備教師更需要備學(xué)生。這樣使我對教材和課程目標(biāo)的理解更加深刻。由于生物學(xué)科與生活實(shí)際結(jié)合很緊密，課前我需要根據(jù)學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或問題做充分的準(zhǔn)備，為了使學(xué)生更容易接受和理解知識，我盡力讓我的課堂“活”起來，讓生物課真正成為有生命活力的課程。利用活的生物材料、模型、標(biāo)本、動畫、視頻來豐富課堂，化抽象為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。自己走在課改的路上已經(jīng)有六年的時(shí)間，一路上收獲很大，也有很多困惑，最大的改變應(yīng)該是自我意識和觀念的轉(zhuǎn)變，從最開始工作時(shí)上課只是我在講到現(xiàn)在“以學(xué)生為主體、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課堂，我的課堂變了許多，宗旨就是要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。踐行課改的路上我有收獲也有很多尚待改進(jìn)的地方，我會繼續(xù)努力，完善我的課堂，讓每一節(jié)生物課都精彩綻放。

[1]呂鳳俊. 生活實(shí)踐與生物課堂教學(xué)的結(jié)合分析[J]. 生物技術(shù)世界, 2015(2):103-103.