高校青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略

劉德群

（作者單位：池州學院）

高校青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略

劉德群

（作者單位：池州學院）

對部分高校青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)進行實地調(diào)研和個案探討，分析高校青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。同時，對高校青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高進行思考。

高校青年教師；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)媒介

高校青年教師（以下簡稱青年教師）大多出生于20世紀70年代和80年代前期，是一個占全國高校教師總數(shù)62%的龐大群體。他們是接觸和利用新媒體較快的一個群體，青年教師的媒介素養(yǎng)水平，將決定著高校教學、科研、思想引領(lǐng)工作的數(shù)字化、立體化和高效化。

1　青年教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1青年教師的媒介接觸行為

在選擇媒介時，信息量大是多數(shù)青年教師的首要需求（占40%），其次是對使用方便的要求（占25%)，而對信息的界面、音質(zhì)、印刷等方面要求較低。大部分青年教師會借助QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)注和了解學生，與學生溝通交流，但是仍然有一部分青年教師較少使用微信、微博平臺。青年教師媒介消費的目的主要集中在“消遣娛樂和獲取資訊”方面，進行學習、教學和科研的比例相對較低。

1.2對媒體內(nèi)容的態(tài)度

對于QQ空間、網(wǎng)絡(luò)貼吧、社區(qū)論壇、微博及微信中流傳的各種不明來源的消息，絕大部分的青年教師表示自己“能夠辨別，保持警惕”。在遇到涉及自己或身邊親友利益的“段子”（例如，有關(guān)食品安全、空氣質(zhì)量、本地治安問題等的消息），一時無法判斷真?zhèn)螘r會“寧可信其有”，并轉(zhuǎn)發(fā)給親朋好友。對于視聽蒙太奇效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)上的病毒式傳播、網(wǎng)絡(luò)推手和網(wǎng)絡(luò)水軍的作用、媒介塑造的“擬態(tài)環(huán)境”等，大部分（80%）的青年教師表示“聽說過，但是并不是非常解”。

1.3在教學工作中使用網(wǎng)絡(luò)媒介的習慣和能力

關(guān)于教學工作資源的獲取能力，30%的青年教師經(jīng)常下載網(wǎng)絡(luò)視頻，75%的青年教師經(jīng)常使用QQ、微博、微信等媒體平臺，55%的青年教師認為自己“能夠迅速獲得想要的資料”，45%的青年教師表示“有時會在技術(shù)上受阻”，沒有青年教師表示“存在較多困難”。在與學生溝通的方式和渠道這一問題上，90%的青年教師能夠通過QQ與學生保持聯(lián)系，60%的青年教師在微信、微博上與學生建立了聯(lián)系。

2　青年教師提升媒介素養(yǎng)的思考

2.1青年教師自身方面

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，積極參與

青年教師應(yīng)該充分了解全媒體時代工作的性質(zhì)，明確不斷提高媒介素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)字媒體的必要性，還要積極應(yīng)用數(shù)字媒體改進自己的工作方式，要主動加深對新媒體的認識，逐步培養(yǎng)自我正確認識、合理利用媒介、批判地接受媒介信息、不斷利用媒介資源完善自我的觀念和能力。

2.1.2規(guī)范媒介行為，提升網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)

青年教師是與高校學生接觸最近的群體，他們的道德素養(yǎng)直接影響著學生們的思想認識，青年教師必須首先規(guī)范自己的媒介行為，提升網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。不要隨意轉(zhuǎn)發(fā)不良信息，不要傳播謠言，不要發(fā)布惡俗、庸俗、媚俗的帖子，在與學生網(wǎng)絡(luò)互動的時，要時刻記住自己的身份。

2.2學校機構(gòu)方面

2.2.1積極組織開展媒介素養(yǎng)培訓

各級群團組織應(yīng)及時有效地組織開展媒介素養(yǎng)的理論學習、進行各類媒介素養(yǎng)的研究、提高青年教師使用各種數(shù)字媒介及信息平臺的能力，提升其分析處理信息的能力。高校還可以通過培訓提供媒介制作設(shè)備和實踐場地等多種形式和方法，來提高青年教師的使用新媒體的能力。

2.2.2將媒介素養(yǎng)納入工作評價體系

媒介素養(yǎng)在高校教師的師德師風評價體系中屬于隱性的因素，但這不代表媒介素養(yǎng)不重要。高校在對教師進行考評時，也可以把能否積極有效地運用新媒體開展工作作為考核的一個方面。

2.2.3成立專門媒介素核養(yǎng)培養(yǎng)機構(gòu)

設(shè)立有新聞傳播專業(yè)的高等院校，既可以充分依托新聞傳播院系成立相關(guān)媒介素養(yǎng)教育機構(gòu)，也可以邀請相關(guān)媒介素養(yǎng)教育專家進行培訓。通過對教師進行有計劃、有步驟、針對性地培訓來推廣教師媒介素養(yǎng)教育。

2.2.4拓寬渠道，加大媒體和社會機構(gòu)的參與力度

青年教師自身媒介素養(yǎng)的提高重在養(yǎng)成，有資源的學?？梢宰屒嗄杲處熒砼R其境地參與傳媒教育的活動，使自身得到不斷鍛煉、探索和提高。有些學校開展媒介素養(yǎng)教育的條件比較有限，可以考慮吸引社會機構(gòu)力量的介入。

2.2.5充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開設(shè)校內(nèi)媒介素養(yǎng)分享平臺

由于互聯(lián)網(wǎng)其數(shù)字化的基礎(chǔ)，其信息傳播的成本大大降低。同時，基于其迅速、新穎、共享性好、互動性好等特點，互聯(lián)網(wǎng)成為分享媒介素養(yǎng)教育的良好平臺。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)將與媒介素養(yǎng)相關(guān)的文字、圖片、聲音和視頻等手段整合在一起形成多媒體的傳播平臺，建立媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)分享平臺，既方便了廣大青年教師學習和分享，又讓媒介素養(yǎng)得到了廣泛的傳播。

[1]方海濤.論高校教師的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2013(11).

池州學院人文社會科學項目（項目編號：2013R W014）。