基于媒介融合視域下的播音主持專業(yè)教育發(fā)展研究

王琲玥

（作者單位：河北體育學(xué)院）

基于媒介融合視域下的播音主持專業(yè)教育發(fā)展研究

王琲玥

（作者單位：河北體育學(xué)院）

科技的進(jìn)步打破了不同媒介之間原有的涇渭分明的局面，“媒介融合”正成為媒介發(fā)展的新常態(tài)?！懊浇槿诤稀边@一趨勢的出現(xiàn)和發(fā)展給我國高校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)，播音主持專業(yè)在這種新環(huán)境下如何改進(jìn)自身人才培養(yǎng)模式，滿足“媒介融合”對播音員和主持人人才培養(yǎng)的新要求，是目前從事播音與主持專業(yè)教育的廣大教育工作者必須要面對的現(xiàn)實問題。

媒介融合；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體的發(fā)展給傳統(tǒng)媒體造成了巨大的影響，以二者為代表的新興媒體的加入大破了傳統(tǒng)媒體一統(tǒng)天下的局面，“媒介融合”在此背景下成為了媒介發(fā)展的新趨勢。播音員、主持人作為廣播電視傳播的重要角色，在這種多媒體融合的環(huán)境下被賦予了許多新的意義，廣大受眾和新媒體對播音員和主持人提出了新的更高要求。這種媒介融合給高校原有的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)機(jī)制、及專業(yè)定位等帶來了深刻的影響。高校播音主持藝術(shù)專業(yè)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合媒介融合特征和市場需求的專業(yè)人才，是目前高校播音主持藝術(shù)專業(yè)必須解決的現(xiàn)實問題。

1 媒介融合簡介

從宏觀上來看，媒介融合是指目前所有媒介極其相關(guān)要素全接觸式的匯聚、交融。宏觀層面上的媒介融合通常表現(xiàn)在多方面，就目前的融合形式來看，宏觀意義上的媒介融合主要表現(xiàn)為媒介功能、形態(tài)、組織、所有權(quán)以及傳播手段五個方面的融合。從微觀角度來看，媒介融合體現(xiàn)的是原有媒介的元素發(fā)生質(zhì)變，進(jìn)而衍生出新的媒介形態(tài)。如微博和電子雜志就是這種微觀上的媒介融合衍生出的新媒介形態(tài)。按照媒介發(fā)展過程對其進(jìn)行分類，媒介融合可以劃分為所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合和新聞表達(dá)融合五種融合模式。

2 媒介融合及對播音主持專業(yè)發(fā)展帶來的影響

2.1 對人才需求的影響

在以往，進(jìn)入媒體行業(yè)工作的人基本上都是受過專業(yè)培訓(xùn)和教育的人才，那些沒有接受過專門的媒介從業(yè)培訓(xùn)的人是難以進(jìn)入媒體工作的。但在目前媒介大融合的背景下，我們可以看到主持人的來源趨向多元化，已經(jīng)不再僅僅局限于受過專門的播音主持專業(yè)教育的人才，大量的法律、體育、歷史和財經(jīng)等方面的專業(yè)人才也加入到相應(yīng)節(jié)目的主持人行業(yè)。例如，著名主持人朱軍、石涼等就是典型例子。這些非科班出生的專業(yè)人才涌入到主持行業(yè)對傳統(tǒng)的高校播音主持教育專業(yè)的人才培養(yǎng)造成了深刻的影響。

總體來說，媒介融合給播音主持專業(yè)人才需求的結(jié)構(gòu)性影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一是要求主持人要具有編輯、采訪、組織及協(xié)調(diào)能力以及掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)；二是要求主持人要具有較廣的知識面和個人閱歷。媒介融合對人才需求產(chǎn)生的這些結(jié)構(gòu)性影響，給播音主持專業(yè)人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程體系都提出了新的課題。

2.2 對專業(yè)課程設(shè)置的影響

傳統(tǒng)播音主持專業(yè)主要圍繞播音主持業(yè)務(wù)素養(yǎng)開展專業(yè)課程設(shè)置，通常專業(yè)課程是由普通話、電視播音與主持、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)等專業(yè)類課程組成，媒介素養(yǎng)課程較少，而對新媒體和新媒介環(huán)境的課程更是鮮有涉及。新媒介融合趨勢和實踐的發(fā)展對傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置產(chǎn)生了深刻的影響，為適應(yīng)這一新趨勢和新環(huán)境，培養(yǎng)滿足媒介融合需要的新型人才，部分高校開始針對媒介環(huán)境的新變化設(shè)置專業(yè)課程，陜西師范大學(xué)開設(shè)的《廣播與新媒體課程》，成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院開設(shè)了《新興媒體節(jié)目制作與合成》課程就是其中的典型表現(xiàn)。這些課程的開設(shè)，有利于解決傳統(tǒng)課程設(shè)置單純注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的弊端，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)媒介融合新形勢的綜合素養(yǎng)。

2.3 對師資隊伍提出新的要求

在媒體融合環(huán)境下，對高校相關(guān)專業(yè)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的專業(yè)學(xué)科知識，還要具備不斷學(xué)習(xí)和提高自身學(xué)科知識的熱情和能力，不斷走在學(xué)科領(lǐng)域的前沿。在教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面，提高教師對新媒體工作的適應(yīng)能力，可與媒體單位或企業(yè)合作提高業(yè)務(wù)能力；改變目前教師隊伍建設(shè)中片面追求高學(xué)歷、高職稱的理念，將專業(yè)教師的教學(xué)能力、個人業(yè)務(wù)及教學(xué)成績等作為考察的重點和核心；在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的同時將教師人格魅力和素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容來對待。

3 媒介融合視域下播音主持專業(yè)教育的發(fā)展對策分析

3.1 合理設(shè)置專業(yè)課程體系，構(gòu)建個性化的學(xué)生培養(yǎng)模式

首先，把新聞學(xué)和傳播學(xué)相關(guān)課程納入到播音主持專業(yè)大一階段的專業(yè)主干課程中。將其作為低年級專業(yè)通識課程，培養(yǎng)學(xué)生對媒介融合工作環(huán)境、媒介融合發(fā)展的基本認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生從事媒體行業(yè)的職業(yè)思維和敏感性。

其次，及時更新教材。新媒體的發(fā)展和媒介融合是處于不斷發(fā)展變化中的，受眾的心理素質(zhì)和興趣愛好也是不斷發(fā)展變化的，這就給播音主持專業(yè)教學(xué)不斷提出新的要求和挑戰(zhàn)，教材內(nèi)容的編排要滿足這種變化帶來的需求就必須及時進(jìn)行更新。目前，高校播音主持專業(yè)使用的教材，尤其是基礎(chǔ)課程教材多數(shù)都是20世紀(jì)90年代或21世紀(jì)初期的版本，內(nèi)容已經(jīng)難以完全滿足目前媒介融合的需要，因此在播音主持專業(yè)的發(fā)展中應(yīng)該要將教材的更新放在突出的位置來對待。

3.2 提升專業(yè)人才的素質(zhì)

在媒介融合新趨勢下，以往傳統(tǒng)節(jié)目所形成的主持技巧和應(yīng)對策略已經(jīng)被新的媒介環(huán)境所打破，這給跨媒體新聞業(yè)務(wù)理念和操作能力提出了更高的要求。媒介融合背景下，除了基本的職業(yè)技能外，新聞價值的判斷能力也是專業(yè)人才必須掌握和不斷提高的能力。因為新聞價值判斷力作為一種綜合素養(yǎng)不僅事關(guān)媒體的影響力，還直接關(guān)系到主持人的個人形象。這就要求播音主持專業(yè)人才不僅要具備過硬的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該要具備高尚的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。因此，在專業(yè)教育發(fā)展過程中，要注意按照媒介融合背景下對專業(yè)人才素質(zhì)的需求對學(xué)生進(jìn)行有意識的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

播音主持專業(yè)教育的發(fā)展必須建立在一直高素質(zhì)的師資隊伍基礎(chǔ)之上。高校應(yīng)從以下幾個方面入手打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。首先，學(xué)?？烧埿袠I(yè)專家對專業(yè)授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高在職教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，對其他專業(yè)轉(zhuǎn)入播音主持專業(yè)從教的教師進(jìn)行篩選考察合格后方可進(jìn)行教學(xué)工作；再次，鼓勵和支持專業(yè)教師赴國內(nèi)外高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高其素養(yǎng)；與新聞媒體機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，定期派遣專業(yè)教師到媒體企業(yè)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高專業(yè)教師的實踐能力，使專業(yè)教師成為理論素質(zhì)和實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型人才。

4 結(jié)語

媒介融合視域下的播音主持藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展不是單一歸屬于某一學(xué)科，而是在吸取多學(xué)科營養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。媒介融合的實現(xiàn)固然有技術(shù)進(jìn)步的客觀原因，但是更重要的原因還是來自廣大受眾對廣播電視新聞需求的變化。媒介融合對播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該要按照媒介融合帶來的對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，改革教學(xué)模式，從課程設(shè)計、師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定等方面有針對性地進(jìn)行損益變化，提高專業(yè)教學(xué)對媒介融合的適應(yīng)能力。為社會培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合環(huán)境的播音主持專業(yè)人才。

[1]蔣華.三網(wǎng)融合背景下電視媒體的網(wǎng)絡(luò)化生存與發(fā)展探析[D].杭州:浙江師范大學(xué),2011.

[2]蔡欣蘊(yùn).全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性研究[D].西安:陜西師范大學(xué),2012.

[3]高鋼.媒體融合環(huán)境下新聞 人 才 的 培 養(yǎng)[EB/OL].(2008-1104) [2016-05-26]http://finance.sina.com.cn/ hy/20081104/19235467741.shtml

[4]張秋麗.媒介融合下西部高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對策[D].重慶:西南大學(xué),2011.