擺脫附庸身份 回歸家庭建設(shè)的本真

2015年是中國家庭教育里程碑式的一年。習(xí)近平總書記在春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話，從治國理政的高度闡釋家庭的重要性，重申家庭建設(shè)在整個(gè)社會(huì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用和地位，促使人們思考，在建設(shè)和諧社會(huì)、復(fù)興中華民族的偉大事業(yè)中，家庭教育的價(jià)值何在？

中國式家庭教育的誤區(qū)

“缺位的父親、焦慮的母親和糾結(jié)的孩子”，這是網(wǎng)上流行的一句形容中國式家庭教育的話。熱播電視劇《虎媽貓爸》的劇情就生動(dòng)地體現(xiàn)了這種焦慮?，F(xiàn)實(shí)生活中，有很多“虎媽”這樣的父母，混淆職業(yè)角色和父母角色，以“管”的心態(tài)面對孩子；為了買學(xué)區(qū)房不惜一切，給了孩子巨大的壓力；想當(dāng)然地替孩子做選擇，不把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人，不顧及孩子的感受，也意識不到自己給孩子帶來的心理創(chuàng)傷。

“虎媽”們之所以如此焦慮，原因之一是誤解了“起跑線”的真實(shí)含義。世紀(jì)之初，時(shí)任教育部副部長的韋鈺院士提出“中國教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學(xué)專家，韋鈺認(rèn)為：“神經(jīng)教育學(xué)、腦科學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等研究發(fā)現(xiàn)，0～3歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，但兒童發(fā)展不等于兒童教育，不等于幼兒園教育，更不等于提前教小學(xué)的課程，而是由父母用愛和陪伴來完成的?！?/p>

遺憾的是，“不要輸在起跑線上”的本意是提醒父母要用愛和陪伴來進(jìn)行家庭教育，卻漸漸演變成讓孩子早些認(rèn)字、背詩、讀英語，甚至提前學(xué)小學(xué)課程的口號。于是很多父母為了賺錢放棄了陪伴孩子，卻不知錯(cuò)過孩子腦發(fā)育的關(guān)鍵期則一生難以彌補(bǔ)，不知道情感忽視也是一種虐待；很多父母只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不知道缺乏睡眠、精神緊張會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，社會(huì)情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素；很多父母以為給孩子買高檔玩具、送孩子上貴族學(xué)校就是愛孩子，卻不知道兒童在互動(dòng)中才能有效學(xué)習(xí)，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵是父母的愛和陪伴。

家庭教育的目的，是培養(yǎng)能“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的合格公民。而環(huán)顧我們的周圍，成千上萬的家長終日圍繞學(xué)校的考試升學(xué)指揮棒疲于奔命，為督促孩子完成作業(yè)而絞盡腦汁，盲目追逐能夠提高應(yīng)試能力的培訓(xùn)班，對孩子的分?jǐn)?shù)變化提心吊膽。成千上萬的兒童由于學(xué)校和家庭的雙倍期待和壓力而不堪重負(fù)，發(fā)展畸形化，厭倦學(xué)習(xí)。整個(gè)教育生態(tài)陷入了“言教育必學(xué)校，言學(xué)習(xí)必課本，言成長必分?jǐn)?shù)”的極端病態(tài)中。

家庭教育不該淪為學(xué)校教育的附庸

病態(tài)的原因之一，是很多父母希望孩子贏得人生，卻忽視了自己才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。

在2015年家庭教育國際論壇上，韓國前教育部長文龍鱗提出“贏得競爭要靠道德智能”，學(xué)做人是成才的第一課，道德智能是決定人生成敗的關(guān)鍵，父母給孩子最好的禮物是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

道德智能就是理解和關(guān)懷他人痛苦、調(diào)節(jié)自我情緒、包容理解他人想法的能力等，這些能力的培養(yǎng)要抓住童年這個(gè)人生最關(guān)鍵的階段。正如蘇霍姆林斯基所說：“今天的孩子，將來會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，起決定作用的是他的童年如何度過，童年時(shí)期有誰攜手帶路，周圍的世界哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈?！?/p>

教育孩子比開車復(fù)雜千倍，沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款，但當(dāng)今的中國，家庭教育之路上到處充滿無證駕駛、自行其道的“司機(jī)”。因?yàn)閷W(xué)校教育被當(dāng)作教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)和模板，家庭教育主動(dòng)加入、模仿、迎合、討好、移植學(xué)校教育模式，失去了自身的獨(dú)立地位和價(jià)值，實(shí)際上成了學(xué)校教育的附庸，呈現(xiàn)出學(xué)校教育過度、家庭教育失責(zé)的狀況。

于是，家庭教育套用學(xué)校教育模式，家長沒有做好自己分內(nèi)的事情，卻作為“助理老師”把學(xué)校教育延伸到家庭。有時(shí)過于熱心的介入，反而打亂了學(xué)校教育應(yīng)有的步調(diào)，也增加了老師們的壓力，其實(shí)是在某種程度上給學(xué)校教育添亂。

其實(shí)，父母是孩子天然的教育者，家庭是天然的生活課堂和訓(xùn)練場，家庭教育有獨(dú)特的浸潤優(yōu)勢……真正重視孩子發(fā)展的父母，不必去當(dāng)老師課堂教學(xué)的“助教”和孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地營造自己的家庭小環(huán)境，回歸家庭教育的本真。

家庭建設(shè)才是家庭教育的本真

在我國，家庭的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識，就像家庭建設(shè)在治國理政中的特殊作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到重視一樣。如何使被扭曲的家庭教育回歸家庭建設(shè)的本真，是全社會(huì)共同面對的課題。

回歸家庭教育本真的路徑就是夫妻關(guān)系、家庭文化和家庭生活，就是抓住教孩子做人這“一個(gè)中心”，以及尊重、保護(hù)兒童權(quán)利和提高父母教育素質(zhì)這“兩個(gè)基本點(diǎn)”。

家庭教育很復(fù)雜。以血緣親情為紐帶，比任何教育持續(xù)時(shí)間都長，是影響力最持久，信度、效度最高的教育，產(chǎn)生的教育激勵(lì)效應(yīng)大于其他教育形式。

家庭教育又很簡單，營造良好的家庭環(huán)境，從生活入手培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣和健康情趣，把握好孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等成長的開關(guān)，父母就能把人際交往、生活常識、行為習(xí)慣、飲食文化等學(xué)校教育的奢侈品變成家庭教育的家常便飯，促使孩子營養(yǎng)均衡地發(fā)展。

家庭教育是本真，是父母意識到自己的不可替代性，盡可能親自教養(yǎng)孩子，盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子，不把孩子交給沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)的人，或交給電視、平板電腦等電子設(shè)備來陪伴。

認(rèn)識到家庭教育的本真，父母才能對孩子的教育少一點(diǎn)焦慮，多一份理性，注重從精神和感情上關(guān)懷孩子；才知道在孩子成長的過程中，最重要的教育資源其實(shí)是父母自身、讀懂孩子是父母教養(yǎng)子女的必修課；才知道父母的成長是家庭教育的內(nèi)在動(dòng)力，父母自身成長了，才能助推孩子健康成長。

（楊詠梅/文） （以上文章均來源于《中國教育報(bào)》）