淺議合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

程雪玲

【摘要】合作學(xué)習(xí)立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，旨在引導(dǎo)大家在共同評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)下，充分溝通和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的教學(xué)目的。語(yǔ)文知識(shí)恰恰具有問題發(fā)散、答案不一的特性，它常?？疾槲覀冝p別、思考和處理問題的角度、方法和能力問題，所以高中語(yǔ)文課堂各個(gè)階級(jí)都適用于小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ； 合作學(xué)習(xí) ； 小組

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0191-02

合作學(xué)習(xí)是一種普遍應(yīng)用的高效學(xué)習(xí)模式，它立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，改觀各自為戰(zhàn)的散漫學(xué)習(xí)狀態(tài)，代之以發(fā)散性問題大家相互討論，然后共同評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教學(xué)實(shí)踐中要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)同學(xué)們的個(gè)性特長(zhǎng)和基礎(chǔ)扎實(shí)度來優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)統(tǒng)籌搭配，這樣才能引導(dǎo)同學(xué)們首先發(fā)揮出自己的正能力，讓同學(xué)們?cè)诿裰鳌⒑椭C的教學(xué)氛圍中開展交流互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，然后相互學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。語(yǔ)文知識(shí)恰恰具有問題發(fā)散、答案不一的特性，它常常考查我們辨別、思考和處理問題的角度、方法和能力問題，所以高中語(yǔ)文課堂各個(gè)階級(jí)都適用于小組合作學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者特聯(lián)系近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何落實(shí)高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率進(jìn)行如下探索與研究：

一、參照客觀學(xué)情，搭配小組成員

高三階段絕大多數(shù)時(shí)間是在回顧舊知識(shí)，發(fā)散新思維，生成新技能，因此，組建合作學(xué)習(xí)小組是非常必要的。既然是團(tuán)隊(duì)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作探究就首先要考慮如何分組的問題。于是，高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)每位同學(xué)的基礎(chǔ)狀況和分析問題、表達(dá)問題的能力進(jìn)行細(xì)分，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組員能力間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)統(tǒng)籌分配成5個(gè)人左右的學(xué)習(xí)小組，每組選出組織能力比較強(qiáng)的做組長(zhǎng)，由他來具體細(xì)化和落實(shí)每位成員所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后才讓大家展開有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)的探究與學(xué)習(xí)。

文言文在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題之一，許多同學(xué)會(huì)在文言虛詞等難點(diǎn)部分丟分。于是筆者就選用了學(xué)習(xí)小組的細(xì)化探索學(xué)習(xí)模式：根據(jù)同學(xué)們的文言文基礎(chǔ)情況，將他們細(xì)化統(tǒng)籌，基本按的文言文實(shí)詞、虛詞、特殊句式以及歷史常識(shí)基礎(chǔ)的掌握能力等多重角度對(duì)同學(xué)們進(jìn)行能力劃分搭配分組。具體操作中，讓大家分任務(wù)總結(jié)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等在整個(gè)高中階段的典型問題，并給大家分享自己的總結(jié)成果，如此設(shè)置才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、節(jié)約時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)目的。

二、抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵，討論重點(diǎn)問題

合作學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方案，所以必須要抓關(guān)鍵學(xué)習(xí)問題，如果胡子眉毛一把抓那合作探究就是烏龍，就是浮云。為了優(yōu)化課堂流程，讓大家在短時(shí)間內(nèi)最大可能地掌握更多知識(shí)，我們?cè)陂_展合作學(xué)習(xí)時(shí)務(wù)必給大家劃定重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前預(yù)設(shè)需要討論的關(guān)鍵問題。如此設(shè)置才能優(yōu)化流程，讓同學(xué)們利用有效時(shí)間抓主要矛盾，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，最終內(nèi)化知識(shí)，遷移能力。許多學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的情感表達(dá)和情境描摹把握不定，所以，筆者在引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，就根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分層次，先讓學(xué)生了解魯迅先生的創(chuàng)作背景，然后讓大家通過仔細(xì)閱讀分享一下小說的初步理解和感受，然后思考回答下面的問題：（1）這篇小說是按時(shí)間順序敘述呢，還是另有特點(diǎn)？（2）這種敘述方式有何特點(diǎn)及作用？（3）造成祥林嫂悲慘命運(yùn)的根本原因是什么？如此設(shè)置問題直指知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過有計(jì)劃的交流互動(dòng)逐步了解詩(shī)人的情懷和詩(shī)歌表達(dá)的情慷，有層次地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

三、重視合作善后，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作是為了對(duì)知識(shí)深層次探討和知識(shí)多重構(gòu)建。因此合作探究后的交流和匯報(bào)，是探究的結(jié)晶部分。此階段也可以叫做信息提取階段，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，然后交流自己查閱到的資料，展開討論，最后形成一個(gè)較為完善和具體的探究結(jié)果，準(zhǔn)備在匯報(bào)時(shí)宣讀。在此期間，老師是一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)策劃者和參與者，是學(xué)生的一個(gè)重要的合作伙伴。例如學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)，就讓大家分組總結(jié)并討論：（1）閱讀全文歸納別里科夫的人物性格，總結(jié)出人們害怕他的原因，讓大家通過體悟最后一段的深刻含義，提高他們提取信息和自主探究的能力。（2）通過與別里科夫的對(duì)比分析華連卡姐弟在文章中的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。這樣學(xué)生在探究和交流時(shí)，老師給予一些必要的點(diǎn)撥和指點(diǎn)，把學(xué)生的探究和討論引導(dǎo)到正確的軌道上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，圈點(diǎn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

本文是筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的心得體會(huì)。總之，語(yǔ)文知識(shí)發(fā)散性的學(xué)科特點(diǎn)契合了合作學(xué)習(xí)的精神，因此，我們一定要順應(yīng)形勢(shì)設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，讓大家在討論交流中共同提高。

參考文獻(xiàn)

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