《廣玉蘭》教學(xué)片段與評(píng)析

蔣劍秋

【片段一】依語(yǔ)構(gòu)像，詩(shī)化心靈

師：（出示廣玉蘭花的圖片）看到這么美麗的廣玉蘭，你最想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？

生：玉潔冰清、潔白無(wú)瑕、亭亭玉立、楚楚動(dòng)人……

師：作者又是如何贊美它的呢？（出示：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的?！保┳x讀相關(guān)句子，你覺(jué)得作者寫(xiě)得如何？

生：我覺(jué)得作者把花的顏色寫(xiě)得準(zhǔn)確生動(dòng)！“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)。”

生：花的質(zhì)感也很獨(dú)特，乍一看玉琢冰雕，細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是柔韌而有彈性的。

生：“玉琢冰雕”的感覺(jué)是堅(jiān)硬的，而花瓣是柔韌而有彈性的，作者用完全不同的詞來(lái)寫(xiě)玉蘭花，真是妙不可言！

師：作者寫(xiě)得很妙，你們的體驗(yàn)和表達(dá)也一樣精彩！看了作者的佳詞妙句，和你們先前形容的相比，你有什么新的感悟嗎？

生：作者寫(xiě)得好，讓人讀了就像看到了真的花一樣。

生：作者連說(shuō)兩個(gè)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容……”但他卻形容得再好不過(guò)了！我們的形容詞沒(méi)法與他相比！

生：作者說(shuō)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”，這就留給了我們想象的空間，花朵該是美到極致了！

師：你們能有這樣的感悟，老師相信大家已經(jīng)明白了作者為什么能寫(xiě)得這么傳神了。

生：他在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了自己對(duì)廣玉蘭花的感受！

生：作者運(yùn)用自己的多種感官，還發(fā)揮想象，寫(xiě)出了對(duì)廣玉蘭花無(wú)比喜愛(ài)的感情！

師：請(qǐng)大家多讀讀、多品味這美妙的文字吧！

【評(píng)析】葉圣陶先生認(rèn)為：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過(guò)了這道橋梁，讀者與作者才能會(huì)面，才能心靈契合。”引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)這道橋梁的方法，可以是解詞析句，但教者采用的是更靈驗(yàn)的方法，那就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)歷和閱讀積累進(jìn)行品賞，最終促成讀者與作者的“心靈共振”。在上面教學(xué)片段中，教師先讓學(xué)生觀察花的圖片并贊美花。此時(shí)，學(xué)生的感知僅僅停留在淺表層面。繼而與作者的文字比較，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去感受、去品味作者描繪的角度、方法以及用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意象。越過(guò)文字，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)，懂得了“說(shuō)它……又似乎……”這一不肯定的句式，恰恰生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了花瓣的顏色與質(zhì)感，他們從心底感嘆“真是妙不可言”！正是因?yàn)檎Z(yǔ)言打動(dòng)了學(xué)生，讓他們品出了言外之意、弦外之音，學(xué)生的感情才與作者產(chǎn)生了共鳴。

【片段二】緣語(yǔ)生情，美化心靈

（學(xué)生自由朗讀，感受“含羞待放”“剛剛綻放”“盛開(kāi)著的”“開(kāi)過(guò)的”四種廣玉蘭花的形態(tài)。）

師：讀讀課文，看看你最喜愛(ài)哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？能為它取個(gè)美麗的名字嗎？

生：我最喜愛(ài)含羞待放的廣玉蘭花，我覺(jué)得可以用“含羞”來(lái)為它命名！

生：含羞待放的廣玉蘭花，讓我想到了“小荷才露尖尖角”這句詩(shī)，用“荷花玉蘭”來(lái)稱呼它，再貼切不過(guò)了！

生：它的花苞鮮嫩可愛(ài)，我要叫它“小可愛(ài)”！

師：你們就像充滿才情的詩(shī)人，為玉蘭花起了這么美的名字！怎樣讀，才能把這種美表現(xiàn)出來(lái)呢？

生：輕聲地讀、羞答答地讀……（指名讀）

生：剛剛綻放的廣玉蘭花更討人喜歡，小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去了！這種廣玉蘭花可以叫“初綻”“豆蔻”……

師：你們就如同那些調(diào)皮的小蜜蜂，都鉆到花瓣中去了，體會(huì)得多么細(xì)致獨(dú)特呀！把蜜蜂與玉蘭花的親密接觸讀出來(lái)吧！（生興趣盎然地讀）