《墨梅》教學設計

方余順

一、創(chuàng)設情境，感受梅

1. 同學們，梅花開放在萬物凋零的嚴寒季節(jié)，它既有清肌仙骨的身姿，又先于眾花報春，其清香愈加芬芳。（映示梅花圖）古往今來，文人墨客很喜歡吟誦梅花。

2. 有一位詩人，他不僅愛詠梅，還極擅長畫梅，素有“畫梅圣手”之稱，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》。用一個詞，說說你的第一感覺。（素雅、簡潔、素潔、淡雅）

3. 這就是元代著名的書畫家、詩人——王冕。

【設計意圖】通過梅花圖，描述梅花的獨特美，把學生帶到了梅花的面前；通過欣賞“墨梅圖”，感受墨梅的淡雅素潔，從而進入《墨梅》詩，走近詩人的世界。

二、自主探究，感知意

1. 墨梅就是水墨畫的梅花，不僅有詩，而且有畫，這是首“題畫詩”。

2. 出示《墨梅》，教師配樂范讀。

3. 學生根據(jù)要求自由練讀，努力做到字正腔圓。

4. 在教師的點撥引導下讀懂詩意，遇到不懂的詞語和同桌交流。

（1）“洗硯池”。（出示硯臺圖）王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說，這里化用了這個典故。

（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨畫中墨色的一種。（出示墨梅圖）這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（3）“流”，流溢。與“留”比較；“清氣”是清香的氣味；“乾坤”為天地，人間。

5. 研讀重點詩句。

（1）“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕?！?/p>

① 指名朗讀前兩句，并說說詩句的意思。（出示圖，長長的梅枝舒展挺秀，穿插有致；開放的梅花用淡墨點染，顯得格外清新秀麗）這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。

② 這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅，突出了它淡淡的色彩。）

（2）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！?/p>

①指名學生朗讀后兩句，并說說詩句的意思。

②這兩句詩寫了梅的什么特點？（它不想用鮮艷的色彩去吸引人，贏得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股“清幽、清淡、清雅”的香氣，讓香氣流溢在天地之間。）

6.讓我們帶著對這首詩的理解，有感情地誦讀。

【設計意圖】根據(jù)理解需要設計了自讀、默讀、引讀，學生在讀的過程中，不僅僅理解了詩意，也使他們更多、更直接地與文本進行對話。

三、詩中找畫，進入境

1. “詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖，真正做到了“詩中有畫，畫中有詩”。讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的梅樹呢？

（1）學生交流：看到的，聞到的，想到的……

（2）教師評價：在你的想象中，讓我們欣賞到一株顏色很淡雅的梅樹?？磥?，邊讀邊想象真是一種很好的讀書方法！好一株氣清的梅樹呀！

（3）小結：王冕筆下的墨梅，雖沒有紅梅的俏艷，卻有著它獨特的淡雅和清香。請同學們齊誦該詩，讓墨梅的獨特形象深深地印在我們的腦海里吧！

【設計意圖】把學生帶到了詩境中，去想象、去品味，讓他們想表達、會表達，此時此刻學生的情感與詩人作畫題詩的情感也就產(chǎn)生了共鳴。

四、讀詩賞畫，感悟情

1. 王冕想告訴人們什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

2. 出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”這是后人對王冕的評價。講述王冕“淡泊以明志”的故事。

3. 小結：就是由于王冕具有這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這純凈無暇、冰清玉潔的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。這種借助事物表達感情的手法就叫“托物言志”。

【設計意圖】因為古詩詞離學生比較久遠，通過補充王冕貞節(jié)自守、拒絕當官的故事，學生知道了作者當時作畫題詩的心境，從而對王冕的“高風亮節(jié)”油然而生敬佩之情，帶著這種情感去學習古詩，領會托物言志的寫法，不是水到渠成嗎？

五、拓展延伸，賞析梅

1. 王冕對梅情有獨鐘，一生寫了許多詠梅詩，我們再來欣賞他的另一首詠梅詩——《白梅》。

2. 出示其他詩人筆下的梅：王安石《梅花》、盧梅坡《雪梅》、陸游《卜算子·詠梅》。學生四人小組合作探究、交流感悟。

3. 小結：詠梅詩詞是我國燦爛文化中一顆閃亮的明珠、一朵艷麗的奇葩，每一首詩詞都是一幅個性獨具的畫。

4. 課后自選作業(yè)：（1）繼續(xù)搜集有關梅花的詩詞或繪畫作品，感悟梅的品格；（2）動手畫一畫“梅花圖”，自己配寫上一首小詩贊一贊梅花。

【設計意圖】在學生學完《墨梅》后，拓展學習《白梅》，對進一步品味梅之清高尤為重要，接著探究三首詠梅詩中的梅的品格、精神及具有此精神的人，升華了學生的情感。最后，通過布置自選作業(yè)，讓學生搜集有關梅花的詩詞或繪畫作品，目的是讓學生多讀多積累，多角度地感悟梅的品格。

（作者單位：南京市溧水區(qū)白馬中心小學）