加強大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的主要策略

郭必山　楊娜

摘要：大學(xué)體育是大學(xué)發(fā)展的重要組成內(nèi)容，大學(xué)體育的開展?fàn)顩r不僅關(guān)系到廣大學(xué)生的身心健康，而且直接影響著大學(xué)體育教育的個性化發(fā)展。為了進一步深入地研究和探討大學(xué)體育教育個性化發(fā)展問題，本文以此為研究視角，指出了體育教育個性化的具體含義，分析了目前大學(xué)體育教育個性化的大概現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了加強大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的主要策略，從而推動大學(xué)體育教育進一步改革和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育教育；個性化發(fā)展；策略

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（B）-0000-00

大學(xué)教育是一個多專業(yè)和多學(xué)科的系統(tǒng)，而大學(xué)體育教育是這些專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，它直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，也是大學(xué)實施素質(zhì)教育的有力的手段之一。體育教育是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，也是切實貫徹黨的教育方針政策的需要。大學(xué)體育教育面對的是每一個在校學(xué)生，使每一個在校學(xué)生的個性得到個性充分發(fā)展，即是國家教育方針的明確要求，也是大學(xué)每一個體育教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。因此，大學(xué)體育教育的發(fā)展?fàn)顩r，對發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，具有重要的意義和價值。對此，在新形勢和新課程教育理念及背景下，如何加強大學(xué)體育教育的個性化發(fā)展，無疑是大學(xué)體育教育研究者們需要重視的重要課題。為了深化高校體育教育改革，樹立科學(xué)的體育教育觀，推進體育教育工作的健康發(fā)展以促進學(xué)生個性的充分發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會個性化發(fā)展的需要。本文針對目前大學(xué)體育教育中存在的個性發(fā)展問題，進行了深入地分析和探討，企圖形成體育教育個性化發(fā)展策略，以真正地適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要。

1 體育教育個性化詮釋

1.1 個性與個性化教育。所謂個性，是指一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)，它表現(xiàn)共性并豐富著共性。在心理學(xué)上的個性，是一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，主要包括個性傾向性和個性心理特征。前者主要是包括人的需要、動機、興趣、信念、理想和世界觀等，而后者是個體在行為方式上的個人特征，主要包括人的氣質(zhì)、能力和性格等。因此，人的個性發(fā)展離不開心理學(xué)的研究。在教育學(xué)中，個性主要是通過教育的作用，形成有利于健康的獨特整體，即個體素質(zhì)的整合與提升。所謂個性化，主要是指事物的個性或特殊性的發(fā)展變化，形成事物的特有狀態(tài)。從教育學(xué)上，個性化教育強調(diào)尊重人和人的個性、提倡個性潛能的發(fā)掘的發(fā)展，弘揚教育的特色化。個性化教育一般包括確定主體意識、培養(yǎng)獨立人格和發(fā)展個性才能。這要求教師應(yīng)當(dāng)使所教內(nèi)容要盡可能符合學(xué)生個人的需要，強調(diào)素質(zhì)教育和個性化的發(fā)展。

1.2 體育教育個性化與學(xué)生個性化的發(fā)展。體育教育個性化是以個性化教育為指導(dǎo)思想，主要是指學(xué)校體育教育特色化、體育教學(xué)個性化以及體育教育培養(yǎng)學(xué)生的良好個性三方面。體育教育個性化是一種體育教育思想，是傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，有力地打破了傳統(tǒng)的模式化教育。因此，體育教育個性化發(fā)展的關(guān)鍵是要尊重學(xué)生和學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生個性潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好個性素質(zhì)發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)校體育教育的特色化，使得體育教育本身具有針對性。由此可見，體育教育個性化最終體現(xiàn)在促進學(xué)生個性的發(fā)展與人格完善方面。個性的充分發(fā)

展主要包括個性傾向性和個性心理特征。這就要求體育課程改革必須做到以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的個性化體育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的體育個性。

2 目前大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的狀況

2.1 體育教育個性化認(rèn)識狀況。大學(xué)體育教育改革個性化，首先要對其進行充分的思想認(rèn)識和科學(xué)的分析，只有對體育教育個性化進行認(rèn)識和了解，才能繼續(xù)深化大學(xué)體育教育課程改革。例如，在對其體育教育思想的認(rèn)識方面，有的師生認(rèn)為要以健身教育為指導(dǎo)思想；有的師生要以全面發(fā)展為指導(dǎo)思想；而有的要以終身體育為指導(dǎo)思想。除此之外，有的師生認(rèn)為大學(xué)體育教育要以快樂體育為指導(dǎo)思想，等等。這些多樣化的指導(dǎo)思想，即是思想進步的表現(xiàn)，同時也當(dāng)前體育教育指導(dǎo)思想仍存在較大的差異，反映出缺乏一定的統(tǒng)一性。實踐證明，無論是健身教育，還是全面教育，無論是終身體育還是快樂體育，都應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”的主體思想來實施和開展大學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)和個性化教學(xué)。與此同時，在對體育教育個性化的認(rèn)識狀態(tài)方面，也是呈多樣化的觀點。例如，體育教育個性化是指學(xué)校體育教育的特色化、體育教育個性化是指在體育教育中強調(diào)個別化的要求、體育教育個性化是指體育教育的人文化、體育教育個性化是指發(fā)展學(xué)生個性等。可見，當(dāng)前大學(xué)對體育教育個性化的認(rèn)識有一定的視角，但這種視角恰好說明了認(rèn)識體育教育個性化的本質(zhì)和深刻性方面還不足。因此，未來大學(xué)體育教育個性化需要進一步加強研究，也需要進一步明確體育教育個性化改革方向和要求。

2.2 體育課程個性化的實踐狀況。體育實踐課程主要表現(xiàn)為體育顯性課程體系和內(nèi)容，主要是指學(xué)校向?qū)W生傳遞有形的體育知識與運動技術(shù)。對此，有必要對大學(xué)體育顯性課程個性化的實踐現(xiàn)狀進行認(rèn)識和概括。有研究表明，目前多數(shù)學(xué)校的體育課程安排合理、有一定學(xué)校特色，也基本上符合學(xué)校的實際，但也有不少的學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容安排的隨意較大。同時，有的大學(xué)加大了大綱規(guī)定的彈性，重視教學(xué)大綱的彈性化指導(dǎo)作用，有利于體育教育個性化發(fā)展。但也有不少的學(xué)校沒有進行教學(xué)大綱的修定，體育教學(xué)內(nèi)容改革力度還不夠。除此之外，在實踐課程的教學(xué)方法上，絕大多數(shù)教師轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的運動技術(shù)教學(xué)形式，不斷改變技能教學(xué)方式和教學(xué)方法。但也有不少的教師在實踐中，忽視體育教學(xué)方法對育人的作用，缺乏因材施教，其教學(xué)組織形式也缺乏多樣化。由此可見，目前大學(xué)體育教育的實踐課程改革雖然有了巨大的進步和力度，但是也有不少的大學(xué)在此方面比較忽視，未采取有效措施，真正地去挖掘和實施體育教育的個性化。同時，也說明了個別大學(xué)還沒有真正適應(yīng)個性教育發(fā)展的需求。

2.3 學(xué)校體育隱性課程個性化的現(xiàn)狀。學(xué)校體育課程除了顯性的實踐課程外，還包括隱性的課程和要素，如體育學(xué)習(xí)環(huán)境、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。這些課程內(nèi)容具有隱蔽性特點，但其作用絕不能忽視。它們直接具影響著學(xué)生的體育行為、觀念和態(tài)度等?？梢?，加強對這些課程內(nèi)容的認(rèn)識，無疑有利于促進學(xué)生個性化的發(fā)展。例如，現(xiàn)有學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象，在一定程度上無不說明了大學(xué)體育教育還存在各種問題，有的來源于教師自身，有的來源于學(xué)校環(huán)境，有的來源于學(xué)生自己，等等，但不管何種來源于何種因素，都說明了現(xiàn)在的大學(xué)體育教育在這些方面發(fā)展和重視還不夠好，與學(xué)生的心理需求還存在著一定的差距。比如，通過訪談，有不少的學(xué)生認(rèn)為在體育教學(xué)中有的教師的熱情細(xì)致不夠，師生互動關(guān)系和課堂氣氛還要不夠和諧和民主。也有的學(xué)生教師和學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校在校園體育文化建設(shè)方面的力度還不夠，等等。這些隱性的內(nèi)容和要素，在不同程度上都或多或少地影響著學(xué)生的體育態(tài)度和、認(rèn)識和參與，影響著學(xué)生個性的充分發(fā)展。

3 加強大學(xué)體育教育個性化發(fā)展的主要策略

3.1 構(gòu)建特色化的國家、地方和校本體育課程體系。大學(xué)體育課程體系主要由國家課程、地方課程和校本課程共同組成。調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體系，有利于加強大學(xué)體育教育個性化發(fā)與改革。尤其是校本課程，最能體現(xiàn)學(xué)校自身的實際和特色實際，是教育個性化發(fā)展的具體體現(xiàn)和主要表現(xiàn)形式。體育校本課程建設(shè)是個性化人才培養(yǎng)的需要，它以其鮮明的個性特征，實現(xiàn)具有特色的個性化教育。因此，各個大學(xué)的體育課程體系的構(gòu)建應(yīng)在遵守國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校自身的課程體系，來實現(xiàn)大學(xué)體育教育特色化和個性化。

3.2 加強體育教學(xué)過程要素的個性化。首先，體育教學(xué)目標(biāo)個性化。體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)改革的實施過程，也是評價教學(xué)的依據(jù)。構(gòu)建體育教學(xué)個性化目標(biāo)體系，有利于大學(xué)體育教育個性化發(fā)展。因此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定必須以人為本，關(guān)注學(xué)生的心理需求和發(fā)展等。同時，實施體育教學(xué)目標(biāo)個別化、特色化和具體化，這就要求體育教學(xué)目標(biāo)必須有明確的方向性和實踐的操作性，才能促進學(xué)生身心健康的充分發(fā)展。其次，體育教學(xué)內(nèi)容個性化。體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得體育知識和技能的主要來源，直接影響著學(xué)生體育意識的培養(yǎng)和身心的發(fā)展。因此，體育教學(xué)內(nèi)容的個性化發(fā)展必須體現(xiàn)在內(nèi)容編制與選擇上，體現(xiàn)在實踐計劃與安排上。只有這樣，才能體現(xiàn)不同課堂的特點，不同教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點。也只有這樣，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容才能真正體現(xiàn)其特色和個性。再次，加強教學(xué)組織與方法個性化。組織與方法是完成教學(xué)任務(wù)的實施辦法。學(xué)生的身心特點差異、體育教學(xué)設(shè)施器材等條件不同、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的不同等，決定著教學(xué)組織與方法的不同。這些方面都體現(xiàn)出體育教學(xué)組織與方法的個性化特征。因此，體育教師應(yīng)該加強這方面能力的提升和積累。

3.3 加強體育校本課程的個性化建設(shè)。體育課程體系體現(xiàn)了體育教師對人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識。因此，學(xué)校體育課程的設(shè)置必須滿足以下幾個特點：主體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和實用性。同時，在建設(shè)校本課程中應(yīng)該遵循一定的編制原則，如互補性原則、針對性原則、多樣性原則和可能性原則。只有堅持和遵循這些原則，才能使體育校本課程建設(shè)更加科學(xué)化和合理化。除此之外，要加強對體育校本課程的管理。體育校本課程它是學(xué)校依據(jù)自己的辦學(xué)思想自主設(shè)計的，是完全由學(xué)校自主組織實施編制的課程。因此，在體育校本課程管理中，課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生多樣性和個性化的特點，充分調(diào)動學(xué)校教師和學(xué)生的積極性，保證體育校本課程質(zhì)量。

3.4 加強大學(xué)校園體育文化特色化。校園體育文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校范圍內(nèi)體育運動開展的物質(zhì)文明和精神文明的總和。校園體育文化與學(xué)生的體育意識、體育精神、及學(xué)校精神文明建設(shè)等方面，密切相關(guān)。加強校園體育文化建設(shè)，有利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)和人格的健全。因此，發(fā)展著校園體育文化，要充分利用現(xiàn)有的體育資源條件，使之在培養(yǎng)學(xué)生個性中發(fā)揮積極作用。同時，結(jié)合學(xué)校實際，有創(chuàng)造性地發(fā)展校園體育文化。

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