求真求異求新

朱丹

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是讓學(xué)生留下不朽的藝術(shù)精品，而要他們學(xué)會(huì)使用創(chuàng)造性的思維方式，培養(yǎng)他們敢于探索，敢于創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生的綜合素質(zhì)奠基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不但是指各類知識(shí)的傳輸，而且包括基本能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。學(xué)校教育的主陣地是課堂，而在課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。

關(guān)鍵詞： 美術(shù) 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，它概括世界一切，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1 從形象思維入手進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是以形象思維為主要手段的教學(xué)活動(dòng)。形象思維作為一種完整的認(rèn)知過程，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一。它需要經(jīng)過“感性形象認(rèn)識(shí)→理性形象認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→感性形象認(rèn)識(shí)”的過程，并不斷進(jìn)行由低級(jí)思維活動(dòng)向高級(jí)思維活動(dòng)的發(fā)展。在教學(xué)中我經(jīng)常使用以下幾種方法：

1.1情境激發(fā)式教學(xué)

情境激發(fā)就是為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍來引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。我在上一年級(jí)上冊(cè)《我的太陽》一課時(shí)，首先給學(xué)生講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生來到有“十個(gè)太陽”的遠(yuǎn)古時(shí)代，爾后又用各種聲調(diào)來模仿十兄弟的對(duì)話，體現(xiàn)他們的不同個(gè)性，接著又讓學(xué)生來分角色表演這段故事，使整堂課充滿歡聲笑語，熱烈的情緒使他們形成了創(chuàng)作不同形式太陽的內(nèi)驅(qū)力，使得大家的作品百花齊放、童趣盎然。

1.2直觀探索式教學(xué)

教師在教學(xué)中經(jīng)常使用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段，這就是直觀探索式教學(xué)。好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、課件等教學(xué)媒體，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行觀察和操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、摸一摸、折一折等，使他們?cè)趧?dòng)手操作中獲得新知識(shí)。

1.3聯(lián)想與想象式教學(xué)

聯(lián)想是從一事物想到另一事物的思維活動(dòng)，它可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想或連鎖聯(lián)想。教師在想象畫教學(xué)中，先講出其中一部分情節(jié)，然后由學(xué)生去推理其他情節(jié)，這就是連鎖聯(lián)想。聯(lián)想能推進(jìn)孩子的邏輯思維能力，在創(chuàng)新教學(xué)中有著十分重要的意義。想象，是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。人的想象力是創(chuàng)造性思維的核心和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，人一旦失去了想象力，則創(chuàng)造力就會(huì)枯竭。小學(xué)生年齡小，正是增進(jìn)想象力的大好時(shí)光。教師在教學(xué)中，只要適時(shí)抓住主要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，可使其創(chuàng)造力變成一汪活泉，涌之不息。

2用教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2.1有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

游戲是兒童的天性，新教材中的課程設(shè)置有很多活動(dòng)，這些課可以讓學(xué)生離開固定的桌椅，來到活動(dòng)場(chǎng)地盡情游戲，使兒童的天性與創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。在《泡泡樂》一課中，我先讓學(xué)生玩吹泡泡的游戲，在游戲中體驗(yàn)快樂、發(fā)現(xiàn)奧秘，隨后又設(shè)疑，讓學(xué)生用容器把美麗的泡泡留住（裝起來），結(jié)果自然是無法留住，于是展開了留住泡泡的討論。學(xué)生說：“用照相機(jī)照下來”、“用攝象機(jī)攝下來”、“用嘴不停地吹”、“用筆畫”、“用彩紙剪”、“用彩色塑料片拼畫”、“用針繡出來”、“用蓋子印畫”……通過討論，讓學(xué)生用不同方式來進(jìn)行泡泡的表現(xiàn)，使作品豐富、多樣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮。

2.2有意識(shí)的思維訓(xùn)練，激活學(xué)生的潛能

創(chuàng)造性思維往往是從自疑自問和想象開始的。在教學(xué)實(shí)踐中除了在本學(xué)科內(nèi)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，還應(yīng)在新課程允許的彈性空間中有目的、有意識(shí)地設(shè)置一些《思維訓(xùn)練》課，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。在一堂有關(guān)科技發(fā)明的思維訓(xùn)練中：教師手拿黑板擦，讓同學(xué)們“吹毛求疵”，對(duì)黑板擦“挑刺（找缺點(diǎn)）”。課堂氣氛非?；钴S、議論紛紛，給黑板擦挑出了許多條刺：不耐用啦、鐵皮蓋容易變形啦、擦黑板時(shí)灰塵太大污染空氣啦、造型不美啦……如果每個(gè)問題都能用一種方法解決就能產(chǎn)生許多項(xiàng)發(fā)明。爾后，我讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)用筆畫出來，并親手制作，就成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新作品。

3師生的心理融合有助于進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

3.1轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生進(jìn)行溝通

就一般觀念而言，教師在學(xué)生心目中的位置是崇高而有距離的，是令人生畏的。因此，在教學(xué)中，學(xué)生也自然成為背動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。新課程理念要求教師與學(xué)生平等溝通，以朋友或共同的學(xué)習(xí)參與人的身份進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生消除心理隔閡，在平等、互助、寬松的氛圍里，讓創(chuàng)造之苗得以生根、發(fā)芽。

3.2幫助學(xué)生克服智力因素和非智力因素帶來的障礙

教育心理學(xué)認(rèn)為，人的兩大心理因素——感覺、記憶、想象等方面；非智力因素包括注意、情感、情緒與意志，這些因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的過程。教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理障礙，為創(chuàng)新教學(xué)鋪平道路。

4營造良好創(chuàng)新教學(xué)的社會(huì)環(huán)境

4.1創(chuàng)新教學(xué)需要有良好的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來扶植

創(chuàng)新教學(xué)必然會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：“創(chuàng)新”與“課本知識(shí)”哪個(gè)才能衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗，就眼前而言，能牢固掌握課本知識(shí)、繪畫技巧較高的學(xué)生必然會(huì)比有創(chuàng)意、但技巧還不理想的學(xué)生更能得到社會(huì)的認(rèn)可，諸如一些美術(shù)競(jìng)賽亦是如此，這無意會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來障礙，因此，有了良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，還必須有與之相吻合的評(píng)價(jià)體系相配合，才能滿足我們的需要，使學(xué)生健康、個(gè)性化的發(fā)展。

4.2創(chuàng)新教學(xué)需要有社區(qū)與家庭的配合

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，開展教學(xué)創(chuàng)新，不僅僅是單邊活動(dòng)，它應(yīng)和社區(qū)、家庭的物質(zhì)文明與精神文明互相促進(jìn)。社區(qū)、家庭對(duì)教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的個(gè)別培養(yǎng)提供了充足的時(shí)間、空間、及物質(zhì)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)又會(huì)給社會(huì)、家庭的進(jìn)步帶來原動(dòng)力。

5 結(jié)語

因此，我們應(yīng)呼吁所有的人都來關(guān)心孩子的成長，使教育逐步形成“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的新型機(jī)制，讓我們的民族變得更強(qiáng)大，前景更美好。讓我們用慧眼去發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體意愿，讓他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才盡自己綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李雄杰.《創(chuàng)新教育探索》水利水電出版社.2014，9，1.