踐行課程改革理念提高體育教學(xué)實(shí)效

何克抗（拉薩市第四高級(jí)中學(xué)　西藏拉薩　850000）

踐行課程改革理念提高體育教學(xué)實(shí)效

何克抗（拉薩市第四高級(jí)中學(xué)西藏拉薩850000）

新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革已在全國(guó)各地實(shí)施。體育新課程改革為我們帶來(lái)了全新的課程理念與教學(xué)理念，而理念的更新必須落實(shí)到體育教師的課堂教學(xué)行為上，這才是真正推進(jìn)體育新課程改革的關(guān)鍵。體育教師課堂教學(xué)行為作為學(xué)校體育教育中的重要存在，直接關(guān)乎體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與體育新課程改革任務(wù)的落實(shí)。體育教師的課堂教學(xué)行為是可觀察的、可改變的，時(shí)下高中體育教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化既是一個(gè)理論課題，又是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。體育教師課堂教學(xué)行為的提升，不僅需要在實(shí)踐中不斷練習(xí)和體會(huì)，還需要借助理論的支撐。立足于教學(xué)實(shí)踐研究高中體育教師的課堂教學(xué)行為具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課改精神指導(dǎo)下，高中體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。本為通過對(duì)教學(xué)過程的反思，總結(jié)和探討了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)整教學(xué)策略等提高體育教學(xué)的方式和方法。

體育教學(xué)；觀念；興趣；策略

在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，可以運(yùn)用了生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2008奧運(yùn)等。二是競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

二、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！钡慕逃康?。

三、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

（1）在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施！在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。（2）給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。（3）制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

四、加強(qiáng)師生溝通，開展課堂互動(dòng)

新教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通，就不可能有教學(xué)，失去了溝通教學(xué)是失敗的教學(xué)，成功的教學(xué)過程應(yīng)該形成多種多樣的，多層面，多維度的溝通情感和溝通關(guān)系，教學(xué)過程是師生活動(dòng)、交往、共同發(fā)展的過程課程。把教學(xué)過程看成是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交往彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)好共同發(fā)展。

互動(dòng)教學(xué)不僅能夠增加課堂教學(xué)的氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，還能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)師生之間的感情，讓師生共同提高體育知識(shí)和成績(jī)。教材歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參與提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參與資料。同時(shí)教師不僅是教材的使用者，也是教材的建材的使用者。我們?cè)趧?chuàng)造性惡使用教材同時(shí)，可以“課后反思”中積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供新的意見，使教師、學(xué)生、教材成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更好地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享遭到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)成功的快樂，感受快樂的神奇?。?-4］

［1］葛繼忠.中學(xué)體育教學(xué)中教師行為方式的轉(zhuǎn)變［J］.新課程學(xué)習(xí)（綜合），2011，9（6）87

［2］戴維紅，許小燕.中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)行為關(guān)系研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12 （2）65

［3］李柯汕，施程龍.淺談體育教師課堂教學(xué)行為［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，8（2）90

［4］林琦.高校體育教學(xué)行為影響因素分析及對(duì)策［J］.泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11（2）77