傳媒類專業(yè)實踐教學模式的構建

林余蔭

（廣西民族大學 傳媒學院，廣西 桂林 530006）

傳媒類專業(yè)實踐教學模式的構建

林余蔭

（廣西民族大學 傳媒學院，廣西 桂林 530006）

傳媒類專業(yè)的實踐性很強，要想培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的傳媒人才，為我國的傳媒事業(yè)作出貢獻，就必須對當前傳媒類專業(yè)的教學模式進行反思和再構。本文對當前傳媒類專業(yè)實踐教學模式的內涵、價值、現(xiàn)實困境與改革路徑進行了思考，希望對當前的教學模式改革提供參考。

傳媒類專業(yè)；實踐教學；能力培養(yǎng)

在我國高校的學科體系設置中，傳媒類專業(yè)的應用性特別強，社會對這類專業(yè)培養(yǎng)出的人才要求也特別高。從業(yè)者不僅要具備扎實的理論功底，還必須具有較強的實踐操作能力，這就對我國高校傳媒類專業(yè)實踐教學模式的改革與優(yōu)化提出了很高的要求。

一、內涵彰顯與價值旨歸：傳媒類專業(yè)實踐教學模式的意義再現(xiàn)

（一）傳媒類專業(yè)實踐教學模式的內涵

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的傳播媒介，我們對于傳媒類專業(yè)的重視程度也越來越高，業(yè)界和學界對傳媒類專業(yè)的理解還不完全一致，對傳媒類專業(yè)的實踐教學模式的內涵的理解莫衷一是，但對其核心為實踐卻達成了高度的共識。傳媒類專業(yè)實踐教學模式，是指在全媒體時代，培養(yǎng)符合新世紀需要的優(yōu)秀人才目標的基礎之上，對新聞學、傳播學、播音與主持、編輯出版學等傳媒類專業(yè)的實踐教學的諸多要素進行充分且高效的整合，通過設立實驗課程、社會實習課程等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)傳媒類學生的實踐和動手能力，以期在實踐中加深對理論知識的理解和反哺，構建與傳統(tǒng)的理論教學體系相輔相成、相得益彰的教學內容體系。傳媒類專業(yè)的實踐性很強，要想培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的傳媒人才，為我國的傳媒事業(yè)作出貢獻，就必須對當前的傳媒類專業(yè)的教學模式進行反思和再構。真正地去理解當前如火如荼的傳媒類專業(yè)實踐教學模式的內涵，是構建符合我國現(xiàn)代化教學體系的應有之義。

（二）傳媒類專業(yè)實踐教學模式構建的必要性

第一，符合傳媒類專業(yè)的未來發(fā)展走向，和傳媒類專業(yè)的學科特征相契合。毋庸置疑，傳媒類專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為核心目標，更加強調和注重培養(yǎng)學生的實踐能力。如果傳媒類專業(yè)的畢業(yè)生在步入工作崗位之后，難以承擔電視節(jié)目的策劃、拍攝、采訪、編輯等各種工作，那么這些學生就會被社會淘汰，高校傳媒類專業(yè)存在的合理性和有效性就會受到質疑。因此，在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)的理論教學模式難以滿足社會發(fā)展的需要，注重實踐的教學模式更加符合傳媒類專業(yè)的學科特征，更加能夠促進傳媒類專業(yè)的快速發(fā)展和迭代升級，更加能夠滿足這個快速變遷的社會的各種需求。

第二，實踐教學模式能夠有效地增強傳媒類專業(yè)學生對理論知識的理解和運用。我國宋代大詩人陸游曾經說過，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。偉大的思想家馬克思也多次在他的著作中強調，“實踐是認識的來源，實踐決定認識”。我們都應該非常清楚，傳媒類專業(yè)的學生對枯燥的理論課是很難產生濃厚的興趣的，他們反而對具體的實踐操作表現(xiàn)出強烈的興趣。通過實踐課，一方面，傳媒類專業(yè)學生的動手操作能力得以提高，需求得到滿足；另一方面，具體的實踐教學可以讓學生切身體會到自身理論知識不足對節(jié)目可持續(xù)創(chuàng)作產生的影響，會讓更多的學生及時地意識到理論知識的重要性，從而提升和調動傳媒類專業(yè)學生學習理論知識的積極性。總之，通過“學習—實踐—再學習”這種模式，可以有效地讓傳媒類專業(yè)的學生理論聯(lián)系實際，促使他們對理論知識有更深的理解和運用。

第三，實踐教學模式對傳媒類專業(yè)學生的市場意識的培養(yǎng)大有裨益。傳媒類專業(yè)的實踐教學體系中的絕大部分實踐并不是老師布置的情景模擬，而是來源于真實的市場，這對于學生樹立市場意識極有幫助。具體來說，一方面，在具體的實踐過程中，學生必須去了解和遵守傳媒類市場中的規(guī)范和具體流程，這對于學生職業(yè)精神的塑造大有幫助；另一方面，在具體的市場中，客戶的需求是最為重要的，傳媒類專業(yè)的學生在具體的實踐過程中，要想讓客戶的需求得到最大限度的滿足，必須充分發(fā)揮自身主觀能動性，這對于提高學生的實際工作能力是一種很大的幫助。傳媒類專業(yè)的學生在實踐教學階段樹立自身的市場意識，對于以后提升自己的就業(yè)競爭力、在激烈的競爭中爭取一席之地大有幫助。

二、現(xiàn)實困境與改革建議：傳媒類專業(yè)實踐教學模式的路徑取向

（一）傳媒類專業(yè)實踐教學中遇到的困境

第一，部分高校對于實踐教學的認識還較為模糊，觀念陳舊老套。受傳統(tǒng)的教學觀念影響，很多高校傳媒類專業(yè)剛剛設立時，實踐課程相對于理論課程來說，沒有受到足夠的重視，高校對于實踐教學的價值沒有充分的理解，導致實踐和理論教學出現(xiàn)失衡，實踐教學處于附庸的地位。隨著現(xiàn)實社會對傳媒類專業(yè)應用型人才的要求越來越高，我國各大高校也開始意識到實踐教學的重要性，但由于對實踐教學的認識不夠，所以出現(xiàn)了很多問題。比如，在學校課程的安排上，當實踐教學和理論教學尤其是通識課產生矛盾和沖突的時候，往往是實踐教學的環(huán)節(jié)讓位于理論教學；在學校組織的教學檢查中，主要側重考察理論課程的質量，對于實踐課程的教學質量因為缺乏相關的考核評估辦法，往往被選擇性地忽視了。這種重理論輕實踐的傾向反映出實踐教學還沒有受到足夠的重視，對于實踐教學的益處還沒有充分的認識。

第二，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學體系，實踐教學的模式單一化問題較為嚴重。目前，我國高校傳媒類專業(yè)實踐教學模式主要有實驗教學、實習、社會實踐活動等。但是，由于沒有相對較為嚴謹、比較系統(tǒng)性的實踐教學體系作保障，實踐教學環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合等方面還存在著許多問題。比如，目前很多高校傳媒類專業(yè)開設的實驗教學課程，主要服務于理論課程，在理論課程上教師教授了什么樣的理論、提出了什么樣的問題，學生就去做相應的實驗，以此來驗證教師提出的假設，這種比較常見的驗證性的實驗，弱化了實驗教學的獨立地位，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。再比如，我們熟知的畢業(yè)實習，由于現(xiàn)在大學生的數(shù)量太多，實習基地相對來說比較有限，很多學生不得不自己去找實習單位，有些學生為了應付，找親屬朋友所在的非媒體單位進行所謂的實習，這就導致學生的實習處于一種“放羊”的狀態(tài)，無法根據(jù)教學的要求進行有價值、有針對性的實踐。而當前我國很多高校安排的暑假實踐，以我們比較熟悉的社會活動居多，如三下鄉(xiāng)等，與專業(yè)不對口、不銜接，這對傳媒類學生專業(yè)素質的培養(yǎng)和提升的意義不大。

第三，傳媒類專業(yè)的師資力量不足，與傳媒行業(yè)的發(fā)展不相適應。在大學擴招的時代背景下，我國很多高校傳媒類專業(yè)的招生數(shù)量也與日俱增，但是專業(yè)的師資力量卻沒有跟上學生擴招的步伐。首先，專業(yè)師資力量明顯不足。隨著社會對傳媒類專業(yè)人才需求愈發(fā)強烈，很多傳媒類專業(yè)的畢業(yè)生都去了一些大型的傳媒公司，只有少量的傳媒類專業(yè)的學生畢業(yè)后回到學校教書育人，這就導致傳媒類專業(yè)的師資明顯不足。為了應付擴招，一些高校就把其他專業(yè)的老師調到傳媒類專業(yè)教書，但是術業(yè)有專攻，隔行如隔山，這些教師由于對傳媒行業(yè)并不熟知，很難真正地講授一些有內涵有價值的內容。其次，很多教師都是畢業(yè)后直接去教書，沒有在具體的傳媒行業(yè)一線工作的經驗，雖然這些老師有很高的理論水平，但是因為缺乏行業(yè)經驗，對學生的實踐指導也往往愛莫能助。

通過以上論述，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，傳媒類專業(yè)的實踐教學存在著許多急需解決的問題。筆者認為，只有深化傳媒類專業(yè)的實踐教學改革，建立系統(tǒng)性、合理性的實踐教學體系，才能夠較為徹底地解決上述問題。

（二）傳媒類專業(yè)實踐教學模式的路徑再構

按照著名哲學家康德的理解，實踐并不是簡單的操作性活動，它是一種創(chuàng)造性的活動，在實踐的形成過程中，它必須容納和吸收人類的信念、情感、智慧等。在這種語境下，我們要去構建相對完善的傳媒類專業(yè)的實踐教學體系，就不能夠把主要的時間和精力投放在單純的操作性訓練方面，就必須培養(yǎng)和提升傳媒類專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)。具體來說，在當前我國高校改革的時代背景下，傳媒類專業(yè)實踐教學模式的構建和優(yōu)化，應該從以下幾個方面進行突破。

第一，打造全方位、多層次的實踐教學體系。對于傳媒類專業(yè)實踐教學的理解，不應該僅僅停留在課程實踐、社會實踐等領域，實際上實踐教學的范疇是很大的，可以分為以下幾個層次：其一，課程實踐教學。圍繞理論知識的主要內容、結構層次等，開展相對應的實踐教學，如實驗課，對于學生更加深入地理解理論知識非常有幫助。其二，創(chuàng)作實踐教學。這種方式有別于課程實踐教學以課程內容為主的模式，它是以創(chuàng)作為核心，力求發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)作欲望，如新聞寫作實踐、播音創(chuàng)作實踐、編導作品創(chuàng)作實踐等。其三，項目實踐教學。校內外均可進行，以某一個實際的項目為任務，通過文本創(chuàng)作和討論、項目人員組建、資金管理和使用、正式拍攝、后期制作等具體的流程，對學生的實踐能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。其四，社會實踐教學。包括外出采訪、參觀、實習等，和其他教學模式有很大的區(qū)別。社會實踐教學模式主要用來培養(yǎng)學生的社會責任感、自律意識等，通過這樣一種實踐，讓學生的價值觀和倫理觀得以優(yōu)化。

第二，組建專業(yè)化、實踐經驗豐富的師資隊伍。對于傳媒類這種實踐性特別強的專業(yè)來說，組建一支專業(yè)化的、有著較為豐富的實踐經驗的師資隊伍顯得尤為重要和緊迫。專業(yè)化的師資隊伍能夠帶給學生更多知識和啟發(fā)，對于學生的成長成才非常重要。這樣一支師資隊伍應該滿足的條件：具有非常廣闊甚至橫貫中西的文化視野；對于傳媒行業(yè)的發(fā)展趨勢有著獨特的見解和令人稱贊的洞察力；有傳媒行業(yè)第一線的實踐經驗。因此，可采用“請進來”與“走出去”相結合的辦法，將業(yè)界精英請進課堂，將教師送到傳媒單位掛職實踐。

第三，采用開放性的、多元化的實踐教學模式。傳媒類專業(yè)的實踐教學可以采用以下具體的模式。其一，技能訓練。在了解學生對理論知識掌握程度的前提之下，圍繞傳媒類學生的“采、寫、編、導、攝”等專業(yè)技能進行系統(tǒng)化的培訓，以期提升學生的實踐能力。其二，校外實習。在傳媒類專業(yè)的實踐教學中，通過與相應的公司合作，建立對高校和企業(yè)都有益處的校外實習基地，以此來對學生的實踐能力進行有針對性的訓練。通過建立校外實習基地，可以讓高校和學生及時了解傳媒類行業(yè)市場的需求，最大限度地避免高校的人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)實的市場需求相脫節(jié)。其三，項目教學。通過項目化的運作方式，讓傳媒類專業(yè)的學生熟悉一個項目運轉的具體流程，這對于培養(yǎng)學生的綜合協(xié)調能力有很大幫助。如筆者所在的廣西民族大學傳媒學院，在專業(yè)教師的指導下，學院的院報、院刊、院網站都由學生參與創(chuàng)辦和負責日常運行，以項目驅動學生學習，學生的積極性很高。其四，繁榮具有傳媒特色的校園文化。傳媒類專業(yè)教學模式構建的關鍵在于打造充滿傳媒色彩的校園文化，營造一種生動活潑的文化場景，讓學生盡享其中。在操作層面，其一，可以在校園人流密集的路口、教學樓大廳、宿舍樓大廳、食堂等地方設立電子屏幕，不斷播放學生創(chuàng)（制）作的作品，營造濃厚的充滿傳媒色彩的校園文化氛圍。其二，通過開展文藝晚會、微電影藝術節(jié)等活動，把學生的興趣和注意力最大限度地激發(fā)出來，讓學生在文化氛圍濃厚的校園中受到熏陶。其三，開展豐富多彩的專業(yè)競賽，如編校大賽、攝影攝像大賽、微電影大賽、廣告創(chuàng)意與設計大賽、演講大賽等，讓學生在各種競賽中能學以致用，不斷提高自己的傳媒專業(yè)素養(yǎng)。

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G642

A

1674-8883（2016）19-0017-02

本論文為廣西民族大學校級教改立項項目，編號：2014XXZZ27

林余蔭，男，廣西民族大學傳媒學院教師。