淺談高校法律英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際型法律人才的培養(yǎng)

亓燕燕

(山西省政法管理干部學(xué)院,山西 太原 030012)

隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展,各行業(yè)的發(fā)展十分迅猛。因此,國(guó)家對(duì)于國(guó)際型法律人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視,這對(duì)培養(yǎng)國(guó)際型法律人才提出了更高的要求,不僅要求國(guó)際型法律人才知識(shí)結(jié)構(gòu)全面,還需要特別突出的技能。那么，怎樣才能培養(yǎng)出高水平的國(guó)際型法律人才呢?關(guān)鍵應(yīng)該加強(qiáng)法律英語(yǔ)教學(xué),我國(guó)目前在法律英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言,還存在著一定的差距,法律英語(yǔ)的教學(xué)理念和方法都比較落后,沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),這也是法律教育者目前面臨的最大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、國(guó)際型法律人才的標(biāo)準(zhǔn)

(一)要求法律人才具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

國(guó)際型法律人才應(yīng)該具備基礎(chǔ)的法律知識(shí)和法律思維,并不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,處理各種國(guó)際事務(wù)。對(duì)于中國(guó)的法律人才而言,如果不能深入的掌握和了解國(guó)內(nèi)外的法律,就達(dá)不到國(guó)際型法律人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次,作為一個(gè)優(yōu)秀的法律人才不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí),還需要具備法律道德、法律學(xué)問(wèn)以及法律常識(shí)三個(gè)方面的內(nèi)容。現(xiàn)階段,我國(guó)在法律知識(shí)結(jié)構(gòu)方面還存在著問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給人們的生活和工作帶來(lái)了一系列的變化,同時(shí)也要求國(guó)際型法律人才不僅要具備一定程度的信息技術(shù)素養(yǎng),還要了解基礎(chǔ)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握全面的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)才能在法律領(lǐng)域取得一定的成就。

(二)法律人才能力要突出

在全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的背景下,法律英語(yǔ)教學(xué)已受到日益關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)85%的法律職位應(yīng)聘者具有熟練掌握法律英語(yǔ)的能力,而64%的涉外案件因通曉法律英語(yǔ)的法律從業(yè)者極度匱乏而無(wú)人問(wèn)津,因此培養(yǎng)國(guó)際型法律人才勢(shì)在必行。對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際型法律人才而言,僅僅具備專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)是不夠的,還需要掌握國(guó)際上的各種語(yǔ)言,即外語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于其他行業(yè)的外行人來(lái)說(shuō),法律英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué),在進(jìn)行業(yè)務(wù)談判和交流的時(shí)候都可以帶著自己的翻譯官。而對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的人員而言,要想在法律行業(yè)領(lǐng)域取得一定的成就,還需要不斷提高自己的外語(yǔ)方面的能力。法律是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)且有著專(zhuān)業(yè)特殊的系統(tǒng),因此,概念和語(yǔ)言體系都十分獨(dú)特,不是任何人都可以對(duì)法律語(yǔ)言進(jìn)行翻譯的。所以,國(guó)際法律人才需要熟練掌握各種外語(yǔ),同時(shí),還需要熟練的應(yīng)用母語(yǔ),這也是法律人才的基本要求,法律是通過(guò)法律人的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)向公眾語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化,不管是從事立法、司法以及法律事務(wù),都要求法律人才具備非常出色的語(yǔ)言能力。這樣才能成為一個(gè)合格的國(guó)際型法律人才。

二、法律英語(yǔ)課程和國(guó)際型法律人才的聯(lián)系

(一)法律英語(yǔ)是必修課程

近年來(lái),隨著我國(guó)法律教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量也日益增多。高校不僅成為了我國(guó)國(guó)際型法律人才培養(yǎng)重要的陣地,還促進(jìn)了我國(guó)法律行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了改變我國(guó)法律人才培養(yǎng)落后的現(xiàn)象,國(guó)家政府也在不斷的努力,建立起職業(yè)型、應(yīng)用型的法律人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)。現(xiàn)階段,我國(guó)的法律英語(yǔ)教學(xué)也取得了一些效果,并且在眾多高校中,提倡教師利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行法律知識(shí)的講解,還積極創(chuàng)辦了多樣化法律英語(yǔ)活動(dòng)和專(zhuān)欄,以更好的推廣法律英語(yǔ),也為未來(lái)法律英語(yǔ)研究奠定基礎(chǔ)保障。開(kāi)展法律英語(yǔ)教學(xué)有利于開(kāi)拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,與此同時(shí),還有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論是從學(xué)生還是教師角度都要將英語(yǔ)和法律相結(jié)合。

(二)我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前,我國(guó)法律英語(yǔ)的教學(xué)和研究還有待提高。從整體上看,我國(guó)高校對(duì)于法律英語(yǔ)的研究相比其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言,還是比較落后的。比如:法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)模式,以及英語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)等都缺乏系統(tǒng)的研究。與此同時(shí),在法律英語(yǔ)教材選擇方面,大多數(shù)都是按照個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)去編寫(xiě)教材,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和國(guó)際型法律人才需求標(biāo)準(zhǔn)去撰寫(xiě),教材內(nèi)容偏難,文章的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),難度較大,不適合學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此,完善法律英語(yǔ)課程設(shè)置,是我們目前需要解決的重要問(wèn)題,在教材編寫(xiě)上需要由淺入深的層次性教材。此外,學(xué)生的課堂參與度不高。因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊,參加法律英語(yǔ)教學(xué)的積極性較差,已成為法律英語(yǔ)教學(xué)的極大障礙。教師在課堂上采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式雖然給學(xué)生帶來(lái)很多信息,便于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,但是在很大程度上阻礙了學(xué)生的的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。老師把學(xué)生放在了“聽(tīng)眾”的位置,這種單純的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法會(huì)對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生障礙,它忽視了教學(xué)的啟發(fā)性功能,使學(xué)生失去法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很多高校法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確,使得法律英語(yǔ)教學(xué)照本宣科,英語(yǔ)教學(xué)缺乏方向性,教學(xué)效果無(wú)法保障。另外,法律英語(yǔ)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求較高,法律是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。有些英語(yǔ)教師具備較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,但缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí);有些法律教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)很強(qiáng)但英語(yǔ)水平不高。因此,培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍,提高教師素質(zhì)是各高校的首要任務(wù)。

三、我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)的有效建議和對(duì)策

(一)加強(qiáng)法律人才的培養(yǎng)力度

為了達(dá)到國(guó)際型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo),首先,應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)法律人才的培養(yǎng)力度,不斷完善法律英語(yǔ)課程設(shè)置,對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),其中包含了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,明確教學(xué)目標(biāo),這樣才能達(dá)到法律英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),深入了解法律英語(yǔ)的內(nèi)涵和概念,以法律英語(yǔ)課程作為依據(jù),更好的提升學(xué)生英語(yǔ)法律知識(shí)水平,可以說(shuō),國(guó)際型法律人才的要求是英語(yǔ)和法律的有效融合,也是人才培養(yǎng)的兩大重要主題。其次,法律英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年的全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)法律英語(yǔ)知識(shí)后,再將法律英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,從而提升學(xué)生的法律英語(yǔ)實(shí)踐能力。此外,法律英語(yǔ)課程主要包含了預(yù)備課程、核心課程以及輔助課程,其中核心課程充分的體現(xiàn)出了法律和英語(yǔ)的結(jié)合特征,以及英語(yǔ)合同的寫(xiě)作技巧和內(nèi)容,將法律英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)來(lái)分析,法律學(xué)習(xí)人員需要具備一定的法律思維能力,才能掌握難懂的法律知識(shí),老師可以改變教學(xué)方式,先利用中文來(lái)講解預(yù)備課程。最后,再利用雙語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行核心內(nèi)容講解。教學(xué)方法也應(yīng)該有所改變,由之前的“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,教師在課堂上只起到引導(dǎo)的作用,把課堂真正的交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。明確教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過(guò)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)具備英語(yǔ)語(yǔ)境下的法律問(wèn)題及英語(yǔ)表達(dá)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分層次教學(xué)、法律英語(yǔ)辯論式教學(xué)等,提高學(xué)生的法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(二)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法

在法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先應(yīng)該深入的了解法律英語(yǔ)的基本分類(lèi)和內(nèi)涵,如果理解不透徹會(huì)無(wú)法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。同時(shí),深入的掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí),才能而更好的掌握法律英語(yǔ),打好法律知識(shí)基礎(chǔ)和法律英語(yǔ)基礎(chǔ)才能更好的取得成功,學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)是一件持之以恒的事情,法律是一個(gè)有機(jī)的理論體系,有著內(nèi)在的邏輯體系,而語(yǔ)言知識(shí)是表述法律的工具。如果堅(jiān)持記單詞、背短語(yǔ)這樣的學(xué)習(xí)方法,不了解法律內(nèi)涵和運(yùn)用,一旦語(yǔ)境變了,表述不同,易引起歧義。無(wú)論是在課堂上還是生活中,都應(yīng)該不斷的讀和記憶短語(yǔ)和詞匯,這樣才能加深記憶,并且在實(shí)踐活動(dòng)中去應(yīng)用法律英語(yǔ),這樣可以更好的提高自己的法律英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之,老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)國(guó)際型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,讓學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)內(nèi)容。這樣,才能達(dá)到想要的法律英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)際型法律人才貢獻(xiàn)出自己的力量。