試論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合

宋理敏（陜西師范大學(xué)　陜西西安　710062）

試論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合

宋理敏（陜西師范大學(xué)陜西西安710062）

實(shí)踐教學(xué)在院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，能積極有效促進(jìn)院校培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立能夠最大限度地提高和保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，因此，院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)明確該質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵意義，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能，并根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)，選擇有效的質(zhì)量保障管理模式，促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。那么作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師如何才能實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)就需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求。將對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)作一個(gè)初步的探討。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；靈活教學(xué)；情感教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核模式的培養(yǎng)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的接受程度和教師教學(xué)效果的有效方式，可以通過(guò)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程掌握的程度，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。而這一培養(yǎng)必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)這種教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷使學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器而不是具體的有個(gè)性的人——生命主體。如今的社會(huì)需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、進(jìn)入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出這樣的人才。學(xué)生實(shí)際上不是容器而是有待于點(diǎn)燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｄ敲丛鯓硬拍茳c(diǎn)燃學(xué)生這個(gè)“火把”這就需要我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。①靈活教法，提高質(zhì)量。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以提高其教學(xué)效果。②根據(jù)學(xué)生學(xué)特征，實(shí)施情感教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時(shí)期，這種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。③個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。［1-3］

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，適應(yīng)社會(huì)

思想和行動(dòng)的關(guān)系，永遠(yuǎn)都是先有思想，才會(huì)行動(dòng)。要想進(jìn)行教學(xué)模式改革，首先就要改變思想，改變觀念，從本質(zhì)上去改變。作為培養(yǎng)新時(shí)代高技能人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨新時(shí)代信息膨脹，知識(shí)爆炸的今天，如果仍然沿用陳舊教學(xué)思想、教育理念和教學(xué)手段，是無(wú)法培養(yǎng)出時(shí)代需要的創(chuàng)造型高技能人才的。教育理論家曾明確指出“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。教育發(fā)展到今天，最重要的就是要適應(yīng)社會(huì)的需求，而目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展最需要的就是高技能人才。首先，以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育了，互動(dòng)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，更快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。老師通過(guò)制作的教學(xué)課件，模擬出實(shí)踐情景環(huán)境，讓學(xué)生更直觀、深刻的理解掌握知識(shí)。對(duì)于一些無(wú)法用文字或者語(yǔ)言表述清晰的部分，學(xué)生可以通過(guò)看、聽等方式，加深理解和認(rèn)識(shí)。加上老師輔助合理的授課方式，讓學(xué)生充分的討論、交流。這些多種不同的感官刺激，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和掌握，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)是最大信息存儲(chǔ)和信息傳播的工具。院校要充分有效地利用這一教學(xué)資源，例如：網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，網(wǎng)絡(luò)圖書館，網(wǎng)絡(luò)考試，等等。學(xué)生可以不受時(shí)間限制、地點(diǎn)限制，根據(jù)自己的需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“適合自己的”學(xué)習(xí)。最后，以社會(huì)實(shí)踐為主的嵌入式教學(xué)模式。社會(huì)這個(gè)講堂，可以增加學(xué)生閱歷，考核學(xué)生知識(shí)掌握深度及技能能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課堂教學(xué)之外，經(jīng)常組織學(xué)生走入社會(huì)，通過(guò)調(diào)研、實(shí)踐等方式，了解行業(yè)，了解市場(chǎng)，了解社會(huì)，通過(guò)這些來(lái)更清醒的認(rèn)清自己，包括知識(shí)量、個(gè)人能力、個(gè)人修養(yǎng)等等，找到自身的不足和缺點(diǎn)。通過(guò)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然教學(xué)模式還有很多其他形式，但是沒(méi)有哪一種模式是最完美的。我們?cè)诼殞＝虒W(xué)中，無(wú)論采用哪一種教學(xué)模式，都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索總結(jié)。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力

一般學(xué)生的思維方式可以分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散思維亦稱擴(kuò)散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個(gè)方向擴(kuò)展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴(kuò)散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結(jié)果。它的特點(diǎn)要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維又稱求同思維，集中性思維。它是遵從傳統(tǒng)的邏輯規(guī)則，從已知信息出發(fā)，沿著單一或歸一的方向論證推導(dǎo)，探求正確答案的思維形式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言具有邏輯性強(qiáng)、處理問(wèn)題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有目的的通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力，作為培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)用的突破口。首先要抓好課堂教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。其次，通過(guò)計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)、第二課堂等方式，打破課堂教學(xué)的局限性，提高學(xué)生自我能力，同時(shí)增加學(xué)生互相交流、探討的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的熱情。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是教改的重點(diǎn)和核心任務(wù)，而教學(xué)方法的改革是實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的根本保障。只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。從而更好的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。［3-4］

［1］王震宇.探索項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.輕工科技，2013，6（2）45

［2］張慧英.數(shù)控實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自主管理模式的探索［J］.電子世界，2014，8（7）55

［3］宋理敏.提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2015，9（1）89

［4］柴彩果.數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，8（9）44