從戴默的分類模式看高校媒體的媒介融合

吳曉麗

（作者單位：懷化學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部）

從戴默的分類模式看高校媒體的媒介融合

吳曉麗

（作者單位：懷化學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部）

數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了媒體領(lǐng)域內(nèi)部的交互融合，高校媒體的媒介融合亦成為當(dāng)下的重大課題，戴默的分類模式對研究其融合過程具有指導(dǎo)意義。

高校媒體；戴默；分類模式；媒介融合

進(jìn)入21世紀(jì)，媒介融合形態(tài)逐漸成熟，并初步顯現(xiàn)出融合的特征和內(nèi)在規(guī)律，使與其密切相關(guān)的媒介技術(shù)、受眾需求等發(fā)生了重大改變，高校媒體同樣面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 高校媒體的現(xiàn)狀

高校媒體在學(xué)術(shù)上一直未有準(zhǔn)確界定，大部分都受到校園這一區(qū)域概念的限制，理解為“是一種由學(xué)校專門的新聞部門成立的、以學(xué)校的廣大師生為主要傳播對象的、不以盈利為目的非商業(yè)化的一種媒介形式”[1]。高校媒體在本文指作為信息傳遞的載體、工具、技術(shù)手段等，如高校中的傳統(tǒng)媒體（校報、校園電視臺、校園廣播站），新媒體（新聞網(wǎng)、微博微信等）；傳媒機(jī)構(gòu)主要指學(xué)校黨委宣傳部、學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的新聞中心。

在媒介融合的大環(huán)境下，高校媒體難免遇到發(fā)展的瓶頸：學(xué)校對校園媒體重視不夠，校黨委行政沒有相應(yīng)的政策扶持，對相關(guān)人員配置、經(jīng)費(fèi)投入不夠，導(dǎo)致相關(guān)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、報道內(nèi)容深度不夠、受眾逐漸流失，尷尬而弱勢地存在著。

2 戴默分類模式內(nèi)涵

戴默等學(xué)者根據(jù)自己所掌握的美國及其他國家的媒介當(dāng)時的實(shí)際情況界定了“融合新聞”的幾種模式，撰寫了題為“融合連續(xù)統(tǒng)一體：媒介新聞編輯部合作研究的一種模式”的論文。戴默的分類模式包含交互推廣、克隆、合競、內(nèi)容分享、融合五種模式，由弱到強(qiáng)、簡單到復(fù)雜。

3 戴默分類模式的啟示

高校媒體的融合是一個不斷發(fā)展的過程，要對其進(jìn)行研究，首先需要對其發(fā)展過程進(jìn)行分類，戴默的分類模式運(yùn)用到高校媒介融合研究中，具有指導(dǎo)性作用。

3.1 高校媒體的“交互推廣”“克隆”

高校媒介由校黨委宣傳部、團(tuán)委主導(dǎo)?！?016中國高校校園媒體發(fā)展報告》顯示：50.61%的校園媒體的主管單位是校黨委宣傳部，31.59%的校園媒體主管單位是校團(tuán)委。82.55%的高校有報紙；84.29%的高校有廣播；46.07%的高校有新聞網(wǎng)；71.2%的高校有通訊社；45.9%的高校有電視臺；39.62%的高校有新聞類雜志；87.26%的高校有微信公眾號；72.25%的高校有微博。[2]可見高校媒體大多由一個主管部門管理，各個媒體之間必然會交互推廣、克隆。各個媒體之間尤其是新媒體對傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容進(jìn)行推廣最為突出。由于專業(yè)工作人員有限，為節(jié)約人力、物力，各媒體之間會進(jìn)行內(nèi)容的克隆。

3.2 高校媒體的“合競”“內(nèi)容分享”

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長史安斌指出：新媒體與傳統(tǒng)媒體在一定程度上存在競爭，新媒體有部分取代傳統(tǒng)媒體的傾向，但兩種媒體之間也存在互補(bǔ)關(guān)系。[3]高校媒體存在著合競、內(nèi)容分享。對比2011年發(fā)布的《校園媒體發(fā)展白皮書》中的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)校園媒體數(shù)量在競爭中均有縮減。其中報紙下降8.95%，廣播下降5.91%，電視臺下降12.1%。[4]為促進(jìn)媒體的共同發(fā)展，媒體之間會定期相互交換線索和新聞信息，并在一些報道領(lǐng)域中進(jìn)行合作。據(jù)調(diào)查，49.07%的校園通訊社可供稿的媒體平臺數(shù)量為35家，6家以上的有9.26%。同時，供稿平臺形式也多樣化，通常運(yùn)用其他類型的校園媒體發(fā)布通訊社稿件。[5]

3.3 高校媒體的“融合”

戴默的分類模式中的“融合”是最復(fù)雜的融合程度。高校也在積極探索融合的最佳形式。高校通過整合人力資源，發(fā)揮采編人員的文字優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢；整合時間資源，發(fā)揮新聞網(wǎng)、廣播、微博傳播快捷的優(yōu)勢；整合組織資源，理順管理模式和團(tuán)隊建設(shè)，完善校園媒體的組織架構(gòu)；整合資金資源，加大媒體的技術(shù)支持力度，保證稿費(fèi)正常發(fā)放；整合內(nèi)容資源，強(qiáng)化廣大受眾對新聞報道的關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，融合型校園媒體大幅增加，融合型校園媒體占比已超過95%。93.3%的網(wǎng)站類校園媒體是融合型媒體，96.6%的通訊社類校園媒體是融合型媒體，96.2%的紙質(zhì)校園媒體是融合型媒體；95.6%的廣播類校園媒體是融合型媒體。[6]

4 結(jié)語

通過戴默的分類模式研究高校媒體的媒介融合，可知高校媒介存在“交互推廣、克隆、合競、內(nèi)容分享、融合等多種融合程度。雖然高校媒體的媒介融合程度參差不齊，但值得肯定的是，面對發(fā)展困境，各高校保持著積極的態(tài)度探索媒體的媒介融合發(fā)展之路。

[1]杜邁南,劉葉琳,何姍.校園媒體發(fā)展與傳播內(nèi)容引導(dǎo)[J].青年記者,2007(7).

[2][4][5][6]中青在線.2016中國高校校園媒體發(fā)展報告（摘錄）[EB/OL]. (2016-11-07)[2016-11-15].http://zqb. cyol.com/html/2016-11/07/nw.D110000 zgqnb_20161107_1-12.htm.

[3]新浪網(wǎng).新舊媒體在競爭中共存融合 內(nèi)容渠道將合一[EB/OL].(2014-07-16)[2016-11-15].http://news.sina.com. cn/m/2014-07-16/033030525631.shtml.

吳曉麗（1979-），女，侗族，湖南懷化人，碩士，講師，宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部編輯部主任，研究方向：傳播學(xué)理論。