媒介融合趨勢(shì)下新聞學(xué)教育理念的思考

徐楠云

（作者單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）

媒介融合趨勢(shì)下新聞學(xué)教育理念的思考

徐楠云

（作者單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）

媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，一方面為新聞教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，另一方面，也對(duì)其專(zhuān)業(yè)性提出了諸多挑戰(zhàn)，高校作為新聞人才的培養(yǎng)基地，必須充分利用媒介融合提供的便利條件，深入探究新聞學(xué)的教育理念，并提出相應(yīng)的發(fā)展措施，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的新聞人才。本文首先分析了媒介融合趨勢(shì)下新聞學(xué)的教育理念，在此基礎(chǔ)上，從完善師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系、實(shí)施“行知模式”等方面，探究了媒介融合趨勢(shì)下新聞學(xué)教育的培養(yǎng)模式。

媒介融合；新聞學(xué)；教育理念

隨著新媒體的不斷發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的逐漸普及，媒介融合趨勢(shì)日益顯著。這種時(shí)代形勢(shì)勢(shì)必會(huì)影響新聞傳播和教育的發(fā)展，促使新聞教育理念產(chǎn)生重大變革。目前，我國(guó)新聞學(xué)教育出現(xiàn)了功利性與過(guò)分實(shí)用性的傾向，這反映了新聞學(xué)教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念指導(dǎo)。因此，若要使新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成合理的職業(yè)規(guī)劃，從精神高度引導(dǎo)學(xué)生審視新聞專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，就必須構(gòu)建新聞學(xué)教育的核心理念，徹底擺脫“技術(shù)為本”這種實(shí)用性理論的束縛，形成以職業(yè)素養(yǎng)為主的理念框架。

1 媒介融合趨勢(shì)下的新聞學(xué)教育理念

在媒介融合趨勢(shì)下，必須將精英教育和普及教育有機(jī)結(jié)合在一起，避免因單向思維引起人才培養(yǎng)同質(zhì)化、片面化傾向?？梢?jiàn)，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)需求層面，還是從教育傳統(tǒng)的承襲層面，新聞學(xué)教育理念的變革都不能完全背棄傳統(tǒng)教育理念。當(dāng)然，在媒介融合趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育理念已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，需要采取有效的變革措施。在以往的新聞學(xué)教育中，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)、新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、出版與編輯專(zhuān)業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)等，將學(xué)生牢牢地限制在狹隘的技術(shù)領(lǐng)域。例如，大部分高校的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)被肢解為公共關(guān)系、媒介經(jīng)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)傳播等專(zhuān)業(yè)方向，這顯然與該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵不相符合。而在媒介融合的背景下，新聞學(xué)教育涉及的知識(shí)越來(lái)越多，僅僅靠增設(shè)新課程和新的專(zhuān)業(yè)方向已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到媒介融合的豐富內(nèi)涵，透過(guò)各種技術(shù)融合發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)融合、文化融合、社會(huì)融合、機(jī)構(gòu)融合，進(jìn)而促進(jìn)新聞學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的完全融合，并積極推動(dòng)新聞學(xué)教育向著博雅教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合性、科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、人文性統(tǒng)一的教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)教育放到通識(shí)教育背景下展開(kāi)，提升新聞學(xué)教育的效率。

2 媒介融合趨勢(shì)下的新聞學(xué)教育模式

2.1 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

在媒介融合背景下，高校新聞教育教師面臨著能力再生與知識(shí)重構(gòu)的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)新聞教育模式下，新聞學(xué)科的教師多來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)，媒介融合趨勢(shì)要求教師打破自身的專(zhuān)業(yè)局限，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建跨學(xué)科平臺(tái)、跨媒體、跨文化的教育理念，重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位。此外，高校還應(yīng)當(dāng)與相關(guān)媒體合作聯(lián)系，并以多種形式聘請(qǐng)記者、資深編輯擔(dān)任講師，或舉辦新聞教育講座。這不僅可以增強(qiáng)高校新聞專(zhuān)業(yè)與社會(huì)新媒體的聯(lián)系，還能彌補(bǔ)專(zhuān)職教師知識(shí)不足的缺陷，并完善新聞專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采取有效措施，提升新聞專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要整合現(xiàn)有的師資力量。將各種專(zhuān)業(yè)背景、各個(gè)年齡階段的高素質(zhì)人才引進(jìn)新聞教師隊(duì)伍中，促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元化發(fā)展。其次，要加強(qiáng)對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)青年教師的培養(yǎng)，為他們提供出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)、攻讀博士學(xué)位的機(jī)會(huì)。再次，要引進(jìn)媒體自身行業(yè)人員與專(zhuān)家學(xué)者到高校進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與案例教學(xué)，以幫助學(xué)生了解最新的學(xué)習(xí)方法、傳媒現(xiàn)象和業(yè)界動(dòng)態(tài)。此外，還要吸引傳媒聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的新聞理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的實(shí)踐能力。

2.2 優(yōu)化課程體系

在媒介融合趨勢(shì)下，要增強(qiáng)新聞專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講授，在課程設(shè)置中堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則，科學(xué)協(xié)調(diào)外國(guó)新聞傳播史、新聞傳播學(xué)、采寫(xiě)編評(píng)、中國(guó)新聞傳播史等課程。此外，新聞專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例要保持在百分之三十左右。比如，關(guān)于新聞文本研讀，可開(kāi)設(shè)中外新聞精品研究、新聞作品選讀等課程。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)革新編、寫(xiě)、采、評(píng)等業(yè)務(wù)課程，在相關(guān)課程教學(xué)中有機(jī)滲透新聞文本研讀，并將文本性的研讀、技能性的訓(xùn)練和理論性的講授有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)然，還要關(guān)注講述新聞采寫(xiě)編評(píng)等內(nèi)容的業(yè)務(wù)課程，但這些專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也應(yīng)避免過(guò)于精細(xì)化。除此之外，在媒介融合背景下，還要開(kāi)設(shè)電腦編輯、新媒體概論、網(wǎng)絡(luò)傳播等課程，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)文化、社會(huì)、大眾的影響，并組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，還可以鼓勵(lì)學(xué)生綜合比較研究國(guó)內(nèi)各大新聞網(wǎng)站，提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和處理新聞信息的能力。

[1]鄧炘炘．面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的大學(xué)新聞教育——與南加大新聞系主任帕克斯教授談新聞教育[J].中國(guó)記者,2008(2).

[2]孟建.媒介融合:粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)[J].國(guó)際新聞界,2006(7).

[3]蔡雯.“專(zhuān)家型”“記者”和“融合型”編輯——淺談美國(guó)新聞人才培養(yǎng)模式的變化[J].今傳媒,2005(10).