新媒體環(huán)境下地方院校新聞學(xué)教學(xué)改革模式初探

盛 娜

（作者單位：貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院）

新媒體環(huán)境下地方院校新聞學(xué)教學(xué)改革模式初探

盛 娜

（作者單位：貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院）

隨著新媒體時代的發(fā)展，對新聞傳播人才提出了新的要求。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)模式逐漸無法滿足時代的變化，所以新聞學(xué)教學(xué)模式必然需要進行一次符合現(xiàn)階段時代特點的改革，以培養(yǎng)新媒體時代的新型傳播人才。本文就新媒體環(huán)境下對地方院校新聞學(xué)教學(xué)模式改革進行探討。

新媒體；地方院校；新聞學(xué)；教學(xué)改革

近年來，國內(nèi)新媒體發(fā)展速度不斷加快，強烈沖擊傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)模式的地位，新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式亟待進行全新的改革。尤其是較為偏僻的地方院校，已經(jīng)出現(xiàn)諸多如教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到辦學(xué)規(guī)模的要求、新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不適合當(dāng)代傳媒人才的培養(yǎng)、教學(xué)理論與實踐未能互相貫徹等問題［1］。

1 加強以新聞采寫編評基本功為核心的訓(xùn)練內(nèi)容

大眾新聞媒體的出現(xiàn)對專業(yè)媒體的信息發(fā)布、篩選等功能的壟斷地位造成嚴(yán)重影響，但專業(yè)媒體其他方面的重要功能卻是不可替代的，如環(huán)境守望、社會協(xié)調(diào)及文化傳承等。在這種情況下，新聞媒體企業(yè)對新聞傳播人才的各種專業(yè)能力提出更高要求，如輿論引導(dǎo)、信息的深加工、整合和解讀等能力。新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括新聞寫作、新聞采訪、新聞評論和新聞編輯等，在新媒體時代下，確定采寫編評為核心的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，才是培養(yǎng)復(fù)合型新聞媒體人才最有效的途徑。堅持“不變”的理念，明確采寫編評在新聞學(xué)教學(xué)中的核心地位。而作為一門成熟的人文學(xué)科，新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)該堅持“不變”為自身的核心及立命之本，這也是對傳統(tǒng)新聞學(xué)教育成果的認(rèn)可和傳承［2］。根據(jù)一位清華大學(xué)教授所說，若新聞無法生產(chǎn)，那么其他媒介將難以進行生產(chǎn)。正是新聞的產(chǎn)生，才使文藝性欄目、廣告或影視劇在報刊、電視中獲得生存空間，世界上不存在只刊登廣告的報刊，同樣不存在只上映影視的電視臺。目前的新聞媒介生產(chǎn)共有三個產(chǎn)品，分別為娛樂、廣告以及新聞，其中新聞為首要產(chǎn)品。由此可見，大眾傳媒中新聞媒體凸出的重要含義。在新媒體環(huán)境下，新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)依然是以采寫編評為教學(xué)核心［3］。另外，融媒背景下，教師應(yīng)積極主動地探索關(guān)于采寫編評教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計方法。不僅需要增設(shè)符合新媒體特點的新聞學(xué)教學(xué)理論及實踐，也需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的局限性，不斷引進新媒體環(huán)境下的先進教學(xué)理念及模式。通過對比各種媒介形態(tài)的基礎(chǔ)采寫編評手段，完整體現(xiàn)新聞傳媒的整個操作流程和全程報道，使其符合新聞學(xué)報刊有機運動的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢商娲囊徊糠郑渌鶐淼氖滓锰幈闶菍崿F(xiàn)了信息的共享，從地方院校新聞學(xué)教育角度來看，其新聞案例的選擇應(yīng)以費時少、耗資小而又能方便集中教學(xué)和實踐為主。例如，在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程上進行案例教學(xué)，建立主體為媒介事件的案例庫，如“杜甫很忙”“范跑跑事件”“郭美美事件”等，參照各種新聞報道資料，不斷深入挖掘及編寫案例，推動學(xué)生對媒介事件的內(nèi)容、發(fā)生時間及原因、價值等進行思考，利用整個案例教學(xué)，在探析事件現(xiàn)象和本質(zhì)關(guān)系的同時，又貫穿了采寫編評的各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，充分發(fā)揮課堂教學(xué)效率［4］。

2 優(yōu)化新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，加大專業(yè)課程的力度與比重

現(xiàn)階段，許多地方院校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)都無法切實實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置存在比重不足、課程體系交叉性低、實踐課程內(nèi)容少等問題。面對這些問題，地方院校必須對新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化［5］。在新媒體環(huán)境下，有相關(guān)的新聞學(xué)教育工作者提出融合人文社科類、新聞傳播類、傳播科技類三大類別的課程設(shè)置體系。各地方院?？梢栽趯I(yè)定位的基礎(chǔ)上，突顯特色，針對人文社科類課程以經(jīng)典內(nèi)容為主；針對新聞傳播類課程增加實驗課的內(nèi)容；針對傳播科技類課程，應(yīng)加強其比重。專業(yè)課程設(shè)置的具體優(yōu)化內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾點。1）鏈接社會科學(xué)和自然科學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，加強文理的交叉性。新媒體環(huán)境下的教育理念應(yīng)實現(xiàn)信息科技傳播特點的充分體現(xiàn)，這就要求新聞傳播人才在具備堅實的文科基礎(chǔ)的同時，還應(yīng)掌握各媒介信息處理、采集和傳播等業(yè)務(wù)技能，建立完整的新聞知識體系。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)中，地方院校應(yīng)注重新聞傳播理論與社科、信息、人文等學(xué)科交叉應(yīng)用的體現(xiàn)方式，使學(xué)生具備深厚基礎(chǔ)的知識框架。這可以通過兩種側(cè)重方向進行：其一，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的研究及分析能力，以前沿探索、理論研究為主；其二，側(cè)重學(xué)生現(xiàn)代傳播技能的培養(yǎng)。對新聞傳播類基礎(chǔ)課程進行壓縮，設(shè)置新媒體課程。基于有限課時的情況，可以將多門新聞傳播類基礎(chǔ)課程壓縮成一門課程，如《傳播學(xué)原理》《新聞學(xué)原理》《西方新聞事業(yè)概論》可以壓縮成《新聞傳播學(xué)基本原理》；《中國新聞傳播史》《外國新聞傳播史》可以壓縮成《中外新聞傳播史》；將新聞業(yè)務(wù)的采訪、寫作、編輯、評論等專業(yè)基礎(chǔ)課程統(tǒng)一為實踐基礎(chǔ)課程，通過學(xué)生采集、制作新聞信息，作為學(xué)生基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作能力的考查標(biāo)準(zhǔn)。此外，在媒介融合的背景下，新媒體占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)媒體也向數(shù)字化方向完成轉(zhuǎn)變，而地方院校的新聞學(xué)專業(yè)也應(yīng)為滿足市場的轉(zhuǎn)型而對課程設(shè)置進行調(diào)整，增加符合新媒體環(huán)境特點的專業(yè)課程，如《數(shù)字媒體技術(shù)》等。此外，在新聞傳播類基礎(chǔ)課以及業(yè)務(wù)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增設(shè)紙媒實驗課、廣電實驗課和新媒體實驗課三種類型的媒體實驗課。

3 圍繞融合新聞學(xué)教學(xué)的主題，積極促進新聞實踐教學(xué)的展開

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新媒體的技術(shù)基礎(chǔ)，為不斷衍生出新的媒體形式給予了重要的技術(shù)支持［6］。由此可見，在新媒體環(huán)境下，對新聞傳播人才的技術(shù)能力有較高的要求。直至今日，“重理論、輕實踐”的教育陋習(xí)并沒有真正根除，再加上地方院校教學(xué)方面存在許多問題，如教育經(jīng)費不足、實驗室設(shè)備陳舊、師資力量薄弱等，從而導(dǎo)致新聞實踐教學(xué)成果一直不夠理想。根據(jù)地方院校的實際出發(fā)，提出以下幾點加強新聞實踐教學(xué)的對策。1）優(yōu)化及培養(yǎng)師資隊伍。教師水平是決定培養(yǎng)既具備理論基礎(chǔ)又具有動手實踐能力的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。新聞學(xué)專業(yè)技能包括攝影、攝像、排版、繪畫及后期制作等，但在實踐技能和媒體經(jīng)驗上存在一定不足，以致無法深入透徹地講授新聞理論，無法提高實踐教學(xué)效果［7］。所以各地方院校應(yīng)注重教師實踐能力的培養(yǎng)，定期開展技能培訓(xùn)班，并提供專業(yè)技能實踐平臺。另外，在教師任用制度上，地方院校應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)歷至上的思維模式，大力任教具有深厚實踐經(jīng)驗和技能基礎(chǔ)的傳媒人才，強化新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，全方面優(yōu)化師資隊伍的力量。2）促進地方院校的合作關(guān)系，加強院校間的互動交流。例如，咸陽師范學(xué)院和西藏民族學(xué)院的合作，可以為這一思路提供有效的證明。咸陽師范學(xué)院于2005年創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出數(shù)百位的媒體人才。1996年，西藏民族學(xué)院正式開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)設(shè)的新聞本科專業(yè)已經(jīng)逐漸得到補充，形成完善新聞學(xué)專業(yè)體系。兩校保持長期的合作關(guān)系，并定期舉辦新聞學(xué)術(shù)交流，促進雙方共同發(fā)展。而且由于西藏民族學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)在經(jīng)過多年的完善后，可以為咸陽師范學(xué)院提供足夠的辦學(xué)經(jīng)驗和管理模式，使其新聞學(xué)專業(yè)能夠快速發(fā)展起來。通過這個案例，可以看出地方院校應(yīng)該建立互助合作關(guān)系，加強溝通交流，共享媒體資源，才能實現(xiàn)共同進步。3）以區(qū)域內(nèi)院校的媒體資源為基礎(chǔ)，增加實踐渠道，發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定的實踐基地。校園媒體在校園文化的建設(shè)和高校社團的組織中起到非常重要的作用，校園媒體在大量的實踐中證明其是培養(yǎng)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效平臺［8］。通常情況下，由校園廣播站、電視臺、校報、校刊及網(wǎng)站等組成校園媒體，因此，地方院校應(yīng)積極調(diào)動各校園媒體整合所有的媒體資源和功能，建立全方位的新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺。同時，加強同地區(qū)高校媒體的聯(lián)動合作，促進區(qū)域高校媒體共同發(fā)展，這些都會拓寬新聞實踐教學(xué)的空間，也會在很大程度上加快當(dāng)?shù)卦盒Ｐ蜗蟮乃茉旌蛡鞑ニ俣?。此外，借助大眾媒體（電視臺、報紙、地方網(wǎng)站等）的力量，形成完善的實踐基地，從而增加學(xué)生實習(xí)崗位。當(dāng)前，許多地方院校都沒有正確意識到新聞學(xué)實踐教學(xué)的意義，缺少足夠的重視，對于實踐基地的建設(shè)過于隨意。而且部分院校缺少足夠的人力、物力和資金，以致在基地單位的建立和關(guān)系維護方面的收效甚微，再加上缺少相應(yīng)的政策，導(dǎo)致院校無法與實習(xí)單位建立更深層次的關(guān)系，而這也是造成學(xué)生實踐崗位少的主要原因。站在實習(xí)機構(gòu)角度，因?qū)嵙?xí)生專業(yè)能力的不滿，也會影響到院校和實習(xí)機構(gòu)的合作關(guān)系。所以院校方面應(yīng)加強對學(xué)生思想的開導(dǎo)，端正學(xué)生的實習(xí)態(tài)度?？傊?，地方院校應(yīng)改被動為主動，積極維護自身與學(xué)生、實習(xí)單位的關(guān)系。同時，院校應(yīng)積極完成傳統(tǒng)就業(yè)思路向新媒體環(huán)境下的就業(yè)思路的轉(zhuǎn)變，實踐基地的建立不僅要考慮傳統(tǒng)大眾媒體，更應(yīng)考慮新媒體行業(yè)，增加新聞實踐渠道，推動學(xué)生積極參與社會實踐，從而增強其就業(yè)競爭力［9］。

4 結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，推動地方院校新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式改革勢在必行。傳統(tǒng)的教育模式已逐漸無法滿足新形勢所帶來的變化，因此，必須以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，進行改革創(chuàng)新，融入先進的新聞學(xué)專業(yè)教育理念，并加強學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)符合新時代特點的新型復(fù)合人才。

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[3]陳尚達(dá).應(yīng)用型本科院校新聞學(xué)專業(yè)綜合改革實踐與探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報,2015(4).

[4]胡德才.媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞大學(xué),2015(5).

[5]任占文,眭海霞.新媒介環(huán)境下新聞采寫課程改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(3).

[6]洪佳士,陳亮,馬妍妍,等.全媒體環(huán)境下新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)動向與教改對策[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2011(4).

[7]邱立楠.地方院校新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].視聽,2016(1).

[8]何江,于鳳靜.新媒體語境下民族類院校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系探究——以大連民族學(xué)院為例[J].教育探索,2015(4).

[9]楊慶國,詹向紅.面向能力輸出導(dǎo)向課程模塊化實踐教學(xué)改革研究——以合肥學(xué)院“新聞采寫”課程模塊化建設(shè)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2014(14).

盛娜（1983-），女，湖南長沙人，講師，碩士，研究方向：新聞學(xué)。