于永慶,萬瑞霞
(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅 蘭州 730021)
高職工程監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐
于永慶,萬瑞霞
(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅 蘭州 730021)
隨著建筑業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí),高職院校工程監(jiān)理專業(yè)也要培養(yǎng)出適合建筑工程一線生產(chǎn)的施工、管理方面的技能型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃,也是提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的最主要通道。文章就高職院校工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題、實(shí)踐體系的開發(fā)、實(shí)踐課程的建設(shè)方面進(jìn)行了研究。
工程監(jiān)理;實(shí)踐;教學(xué)體系
在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下,高職高專的工程監(jiān)理專業(yè)需要培養(yǎng)能從事工程建設(shè)施工、管理一線的、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型專門人才。由于監(jiān)理專業(yè)又是偏重于施工管理和安全控制的行業(yè),因此,需要畢業(yè)生不僅要有過硬的技術(shù)和能力,更要有與人交際、善于溝通、處理工程難題的能力?;诖?,重構(gòu)工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)踐課程體系的問題迫在眉睫。
由于高職是培養(yǎng)適應(yīng)工程一線生產(chǎn)的技術(shù)型人才,所以實(shí)踐能力的提高需要理論和實(shí)踐的深度融合,開展“2+1”模式的課程培養(yǎng)體系及模塊化的教學(xué)。只有完善的實(shí)踐課程體系,才能起到事半功倍的教學(xué)效果。目前,高職院校的實(shí)踐教學(xué)雖然實(shí)施了,但是教學(xué)效果卻并不理想,學(xué)生實(shí)踐能力沒有真正的提高。
(一)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果不佳
目前,實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)時(shí)比例雖然是1:1,但是有很大部分的實(shí)訓(xùn)是在教室完成的?;趯?shí)訓(xùn)室設(shè)備數(shù)量和型號(hào)的約束,教師多采取以多媒體展示、案例教學(xué)等方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上,也沒有針對(duì)專業(yè)特征制定專門的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目專業(yè)性有待改善。
另外,實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生參與度不高。部分的學(xué)生不愿參與實(shí)驗(yàn),只愿觀察和記錄數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和參與度的管理不佳,也是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素。
(二)實(shí)訓(xùn)課程缺乏綜合性
各科都有獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,然而,如果不能把各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)起來,學(xué)生往往不能對(duì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的效果,又或者會(huì)學(xué)前面、忘后面。例如《土木工程AUTO CAD》課程和《建筑工程制圖》課程,學(xué)生先學(xué)完制圖,再學(xué)CAD時(shí),就會(huì)忘記很多圖線的表示方法。這就要求在課程的教學(xué)設(shè)置上,教師將兩門課程的內(nèi)容融合起來,使得知識(shí)相互貫穿,以達(dá)到綜合使用的目的。課程體系不關(guān)聯(lián),最終形不成完整的知識(shí)鏈,這不利于高職學(xué)生系統(tǒng)、全面的崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成。
(三)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,新的施工技術(shù)、施工方法的層出不窮,實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代,這就要求帶實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教師不斷更新知識(shí),學(xué)習(xí)最新的崗位技術(shù)要求和工作流程,才能對(duì)學(xué)生講授跟得上時(shí)代步伐的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生才能更好地滿足行業(yè)和企業(yè)的需求。
高職專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該從高職教育特點(diǎn)出發(fā),按照職業(yè)崗位的知識(shí)與能力來進(jìn)行。面向職業(yè),優(yōu)化課程體系,改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,突出能力培養(yǎng)。優(yōu)化實(shí)踐課程體系主要以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力本位為要求,構(gòu)建出以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的、理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力,重點(diǎn)突出應(yīng)用性與實(shí)用性,切實(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
實(shí)踐教學(xué)體系主要可以劃分成基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力三個(gè)模塊,各模塊又對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。具體分類環(huán)節(jié)見圖1。
圖1 工程監(jiān)理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建圖
(一)基本技能模塊對(duì)應(yīng)的課程有
《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語》《建筑工程制圖》《建筑材料》《AUTO CAD》《工程力學(xué)》《土木工程概論》《工程測量》等課程。
(二)專業(yè)技能模塊對(duì)應(yīng)的課程有
《房屋建筑學(xué)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《建筑工程質(zhì)量管理》《工程概預(yù)算與投資控制》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》《工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。
(三)專業(yè)能力綜合提高階段課程
《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》《建筑工程進(jìn)度控制》《建筑工程項(xiàng)目管理》《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)根據(jù)場地的不同,大致分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)。主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)按圖2模塊分類:
圖2 具體實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)劃分圖
實(shí)踐課程體系的建設(shè),需要不斷地調(diào)整課程設(shè)置計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、教學(xué)手段和方法,逐步形成具有高職特色的專業(yè)課程教學(xué)。
(一)打造課程的開發(fā)團(tuán)隊(duì)
通過技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、考察,打造出一支有現(xiàn)代職教理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、高水平的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過說課比賽、帶學(xué)生參加專業(yè)技能比賽、體驗(yàn)式教學(xué)競賽等活動(dòng),建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升教師團(tuán)隊(duì)的課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平。
(二)建設(shè)核心課程的配套教材
建設(shè)與教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技能相配套的核心課程的配套教材,隨后逐步完善整個(gè)教學(xué)體系的課程建設(shè)。根據(jù)相應(yīng)工作內(nèi)容和任務(wù),開發(fā)《建筑工程制圖》《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料與檢測》《建設(shè)項(xiàng)目管理》《建筑施工技術(shù)》《建筑工程概預(yù)算》等核心課程的教材及配套資源。
高職教育的核心是實(shí)踐能力的提升,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的“零過渡”,而先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使實(shí)踐教學(xué)效果事半功倍。從實(shí)踐教學(xué)體系到課程建設(shè)體系,都需要不斷地改革和完善,學(xué)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式才能從根本上改善實(shí)踐教學(xué)效果。
[項(xiàng)目來源:甘肅省教科所2015年課題“基于產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐”,課題編號(hào):LZ2015-2211]
[1]李鐵津.高職工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建[J].江西建材,2016(2).
[2]姚榮,王欣.高職工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3).
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1673-0046(2016)12-0111-02