當前學校性教育的主要問題及對策研究

摘 要：學校性教育是對青少年進行性教育的主渠道、主陣地。當下中國正處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉型時期，學校性教育在迎來發(fā)展機遇的同時也伴隨著巨大挑戰(zhàn)。當前，學校性教育仍然存在著一系列亟待解決的問題，諸如思想不夠重視、教育觀念落后、教學內(nèi)容單一、教學方法簡單、師資力量不足等。這些問題的存在嚴重影響了學校性教育的正常開展和教育效果。究其原因主要是缺乏必要的約束機制、傳統(tǒng)保守思想的文化慣性、教學規(guī)范性缺失和師資培養(yǎng)渠道狹窄。對此，我們要加大宣傳教育、統(tǒng)一思想認識，加強制度建設、完善考評機制，增加教學投入、注重教學改革，拓寬培訓渠道、增強師資力量。只有通過多方共同努力，學校性教育才能達到預期的教育目標。

關鍵詞：學校性教育 ?問題 ?成因 ?對策

★基金項目：本文是江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“權利視角下的性教育研究”（項目批準號：2014SJB743，主持人：董海龍）的階段性研究成果

當下中國正處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉型時期，傳統(tǒng)的性保守思想和現(xiàn)代的性開放理念交織并存，有限的性教育供給與急速增長的性教育需求形成落差，學校性教育在迎來發(fā)展機遇的同時也伴隨著巨大挑戰(zhàn)。作為對青少年開展性教育的主渠道、主陣地，辦好學校性教育對青少年的健康成長至關重要。

一、當前學校性教育存在的問題

新中國成立后，由于特殊的國內(nèi)環(huán)境，性教育工作進展緩慢。20世紀80年代以來，伴隨著改革開放政策的實行，解放思想的春風吹遍神州大地。我國的性教育工作也借此東風，得到迅速推進，包括學校性教育在內(nèi)的性教育工作在三十余年發(fā)展中取得了令人側目的成就。進入新的歷史時期，學校性教育在迎來發(fā)展機遇的同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)，外圍環(huán)境發(fā)生變化，自身存在的深層次問題不斷凸顯，這些都嚴重影響了學校性教育的進一步深入開展。

（一）思想不夠重視

從微觀上看性教育工作攸關個人的健康成長，從宏觀上看它關系到社會的和諧穩(wěn)定，因此性教育工作作為學校教育工作的重要組成部分理應受到各級各類學校的重視。但現(xiàn)實情況是性教育工作落入“家庭不提、學校不教、社會不管”的尷尬境地，部分學校對性教育工作不夠重視，消極應對的情況比較突出。2010年《中國青年報》社會調(diào)查中心針對“如何對青少年進行性教育”的調(diào)查結果突出地反映了這個問題。調(diào)查顯示，當前青少年了解“性知識”的渠道中，79.2%的人首選“網(wǎng)絡”;“書籍”第二（72.5%）;“同伴”第三（56.0%）;“報紙、電視等媒體”第四（47.0%）;“學?！焙汀凹议L”排在最后，分別有31.9%和30.5%的選擇。關于青少年受到“性”傷害的原因，75.6%的人認為是“學校未能有效開展性教育”。[1]10由于學校在性教育工作中的不作為，使得青少年不得不尋求其他途徑來滿足對性知識的渴求，從而給錯誤的性觀念入侵青少年的頭腦留下了可乘之機。

（二）教育觀念落后

綜合來看，面對洶涌而來的性思潮，世界各國采取的措施主要有兩點：“堵”或者“疏”。對照當前我國學校性教育的實施情況，其還是著重于“堵”，較多地體現(xiàn)出禁欲型性教育的特征。在教育過程中，學校性教育往往以婚外性行為所帶來的生理、心理和社會等各方面的危害為主要內(nèi)容，對青少年進行警示性教育，以期達到禁欲的目的，并以此來防范性病、艾滋病和意外妊娠等問題的發(fā)生。毋庸置疑，這種教育觀念的出發(fā)點是好的，是為了避免青少年受到傷害，但其教育效果卻令人擔憂。據(jù)有關部門統(tǒng)計，全國每年有將近500萬例的未婚流產(chǎn)。這個數(shù)字僅是在官方醫(yī)療機構統(tǒng)計的，至于那些在黑診所做的，還沒統(tǒng)計在內(nèi)。而且，更令人觸目驚心的是，未婚先孕者越來越多地集中在青少年人群，青少年占流產(chǎn)人數(shù)的50%。[2]由此推斷，每分鐘有近5名青少年女性因婚前性行為導致的意外懷孕而不得不選擇人工終止妊娠。這樣的結果充分說明立足于“堵”的性教育觀念并沒有達到或完全達到預期的目的。

（三）教育內(nèi)容單一

性教育是一種對人的教育，其目的是為了促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而一個全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人在性方面應當表現(xiàn)為性生理學、性心理學、性倫理學、性社會學、性美學和性法學等的完美統(tǒng)一。實踐中，當前的學校性教育內(nèi)容過于單一，僅僅局限于對性生理學和性心理學內(nèi)容的介紹，對性教育的其他內(nèi)容基本不涉及，這一點不利于學生形成正確、全面的性觀念。學者伊文婷的調(diào)查顯示，在調(diào)查對象接受過性教育的內(nèi)容中，“青春期心理”占21%，“性生理”占 17%，“生命的誕生”占 13%，“性道德”只占 8%。[3]相對于科學全面的性教育而言，當前的只注重性知識介紹的學校性教育還是低層次的、不全面的性教育。

（四）教育方法簡單

教育方法是教育者將教育內(nèi)容轉化為被教育者的知識體系的策略性途徑，是在一定的教育思想指導下的具體教育策略。[4]在教育過程中經(jīng)常采用的教育方法有灌輸式教育方法、啟發(fā)式教育方法、參與式教育方法、滲透式教育方法，等等。不同的教育者或同一教育者針對不同教育情境應當選擇不同的教育方法，以達到預期的教育目標和教育效果。目前，灌輸式教育方法因為使用簡便、強調(diào)教育者的絕對權威而受到性教育者的青睞。性教育過程中，教師片面突出灌輸?shù)淖饔?，要求學生被動接受，強調(diào)“我說你聽、我打你痛”，忽視學生的主體地位，整個教學過程缺乏互動，[5]從而降低了教育效果。

（五）師資力量不足

擁有一支思想境界高、業(yè)務能力強的師資隊伍是開展學校性教育的基礎。目前性教育的師資隊伍主要是由學校醫(yī)務人員、學生工作人員和思想政治理論課教師等組成，其中擁有性教育及相關專業(yè)背景的教師人數(shù)占比極少。部分性教育教師屬于“客串”性質(zhì)，他們?nèi)狈Ρ匾膶I(yè)知識，也很少經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，甚至沒有形成對性教育的正確認知，就匆匆走上了性教育的講堂。在授課過程中他們“對這一問題的講解缺乏科學精神，蜻蜓點水，一帶而過，沒有真正走入學生生活，也沒有完全了解學生的實際情況。這些很顯然都不適合對學生的性觀念進行有效的引導?！盵6]教師的職責是傳道授業(yè)解惑。如果教師本身對性知識就一知半解，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，那他就不能走上性教育的講臺。

二、當前學校性教育存在問題的成因

導致當前學校性教育出現(xiàn)系列問題的原因是多方面的，但總的來說，主要有以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)保守思想的文化慣性

盡管經(jīng)過三十多年的性知識普及，人們對性的態(tài)度較以往已經(jīng)有了較大變化，但是中國數(shù)千年性保守思想的文化慣性使得性神秘、性禁錮等封建落后思想在部分人心中仍然根深蒂固，并深刻影響著人們的性教育觀念，阻礙了性教育工作的開展——盡管人們已經(jīng)認識到性是生活的一部分，但是要在大庭廣眾之下談論性話題，人們還是難以接受。當前的性教育仍然是“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”。

（二）缺乏必要的約束機制

盡管相關管理部門多次通過發(fā)文乃至立法的形式對學校性教育工作提出了明確要求。如早在2000年3月出臺的《中共中央、國務院關于加強人口與計劃生育工作穩(wěn)定低生育水平的決定》中就提出：“各級黨校、行政干部學校、團校等要重視人口與計劃生育教育工作，中等以上學校普遍開設人口及青春期、性保健講座或課程。”2002年9月實施的《中華人民共和國人口與計劃生育法》第13條第3款規(guī)定：“學校應當在學生中，以符合受教育者特征的適當方式，有計劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育?！?008年12月教育部制定的《中小學健康教育指導綱要》中將“生長發(fā)育與青春期保健”作為中小學健康教育內(nèi)容的五大領域之一，并根據(jù)兒童青少年生長發(fā)育的不同階段將“生長發(fā)育與青春期保健”的內(nèi)容進行了具體的細化分解，要求各地“認真遵照執(zhí)行”。但是，與這些規(guī)定相配套的約束機制卻始終沒有形成，這給學校和教師留下了較大的“操作空間”。在應試教育仍然大行其道的今天，沒有納入升學考核的性教育課程不受重視、可有可無也就成為必然。

（三）教學規(guī)范性缺失

教學規(guī)范性的缺失是造成學校性教育內(nèi)容單一、方法簡單的重要原因。因為缺乏規(guī)范性要求，所以學校在開展性教育工作時存在很大的隨意性，“講什么、怎么講”完全由主講教師自己掌握，從而導致了上述問題的出現(xiàn)。有學者這樣形容當前的學校性教育：“當青春期的問題困擾時，我們開展了青春期教育;當艾滋病來臨時，我們開展了艾滋病預防教育和性健康教育;當少女妊娠人工流產(chǎn)等問題出現(xiàn)時，我們開展了生殖健康教育;當覺得青少年沒有能力應對戀愛與性時，我們開展了生活技能教育;當覺得性是一種愛時，我們開展了愛的教育;當認識到性教育應當是一種青少年主動接受教育的過程時，我們開展了知情選擇教育。”[7] 性教育是一項長期的系統(tǒng)過程，需要對涉及的各方面進行全面統(tǒng)籌的考慮，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。

（四）師資培養(yǎng)渠道狹窄

師資培養(yǎng)渠道狹窄是造成當前性教育師資力量不足的主要原因。從目前全國高校的專業(yè)設置來看，開設性教育專業(yè)的高校數(shù)量不多，招生指標偏少。面對龐大的性教育師資需求，當前的師資培養(yǎng)渠道過于狹窄，無法形成科學合理的性教育師資隊伍，性教育師資存在較大缺口。據(jù)教育部相關數(shù)據(jù)顯示，我國未來性教育教師的缺口達50萬名，而每年我們能夠培養(yǎng)的性教育教師數(shù)量卻極其有限。全國第一所開設性教育專業(yè)的首都師范大學每年在該專業(yè)投放的招生指標僅十余名。2010年成都大學師范學院繼首都師范大學后成為全國第二所開設性教育輔修專業(yè)的院校，其當年首屆招生數(shù)也只有30名。這樣的招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模顯然是不足以滿足當前教育需求的。在專業(yè)人員不足的情況下，各學校只好以其他相近專業(yè)人員“湊數(shù)”。缺乏專業(yè)背景、教育基礎薄弱使得這些“客串”教師的教育效果大打折扣，也成為當前性教育中諸多問題的重要成因。

三、完善當前學校性教育的對策建議

站在新的歷史起點上，學校性教育迎來大發(fā)展、大繁榮的新機遇。我們要抓住機遇，順勢而為，實現(xiàn)我國的學校性教育的規(guī)范化、制度化、常態(tài)化發(fā)展。

（一）加大宣傳教育，統(tǒng)一思想認識

思想問題是造成當下許多社會問題的根源。學校性教育工作要扎實深入開展，就要解決當前思想上存在的各種錯誤認識。為此我們要加大宣傳教育，開展廣泛深入的宣傳引導，通過宣講統(tǒng)一思想認識，撇清錯誤觀念，擺脫保守思想束縛，形成科學的性觀念和正確的性態(tài)度，為性教育的開展奠定堅實基礎。在此過程中我們要特別注重對重點人群的宣傳教育。所謂重點人群主要是指能夠對學校性教育工作的實施產(chǎn)生重大影響的人群，如教育主管部門領導、學校領導、任課教師及學生家長等。取得重點人群的支持是學校性教育得以順利實施的前提，因此要注重對這類人群進行性知識的科學普及，使他們形成對性的科學認知，切實意識到性教育工作的重要意義，從而積極支持、倡導和參與到學校性教育工作中來。

（二）加強制度建設，完善考評機制

在統(tǒng)一思想認識的基礎上，我們要加強制度建設，用制度來保障學校性教育工作的有效實施。如前所述，學校方面在性教育工作上有令不行、開展不力的一個重要原因是目前對學校領導和任課教師缺乏必要的約束機制，相關人員并不需要為性教育工作上的不作為或亂作為付出“違法成本”。因此，教育主管部門需要完善考評機制，將性教育工作的開展情況及教育效果納入學校領導和任教教師的年度考核，并將考核結果作為職務晉升和職稱評審的重要依據(jù)。只有這樣，才會對學校方面和相關人員形成壓力，迫使其將壓力轉化為開展學校性教育的動力，從而切實落實學校性教育的各項工作要求。

（三）增加教學投入，注重教學改革

學校性教育不僅要全面深入開展，而且要取得實實在在的教育效果，這就需要教育工作者研究教學規(guī)律，加大教學投入，深化教學改革。

（1）在教育觀念上，改“堵”為“疏”。當前不斷出現(xiàn)的未婚先孕、婚前性行為等社會問題宣告了過去以“堵”為主的學校性教育的失敗。一味強調(diào)灌輸禁欲的性教育，堵塞了學生獲取科學性知識的途徑，使學生對性產(chǎn)生神秘感、好奇感，進而出現(xiàn)對傳統(tǒng)性教育的逆反。新形勢下，教育者需要改變思維方式，更新教學觀念，吸取大禹治水的經(jīng)驗，改“堵”為“疏”。從國外性教育的發(fā)展歷程來看，以“堵”為主的禁欲型性教育正被以“疏”為主的綜合型性教育所取代，這是性教育未來發(fā)展的一大趨勢。綜合型性教育強調(diào)性的多元，認為教育者的責任在于傳授性價值取向的多元化理論，而對性的最終決定權在行為人本身。在公開坦誠的性教育氛圍下，學生的性神秘感會逐漸消失，學生的興趣點也會發(fā)生遷移。在強調(diào)權利、張揚個性的今天，尊重并實現(xiàn)學生知情選擇的權利既是時代的要求，也是發(fā)展的趨勢。性教育者要順應時代發(fā)展潮流，積極轉變觀念，以適應教育教學的需要。

（2）在教育內(nèi)容上，改“單一”為“全面”。如果說性的存在從本質(zhì)上講是為了滿足種族延續(xù)的需要，那么性教育可以使這種延續(xù)變得更優(yōu)化、更完美?；谶@樣的要求，性教育的內(nèi)容就變得豐富起來。一個世紀前，林昭音就在《兩性教育之研究》中將性教育的內(nèi)容概括為六個方面：“1、兩性衛(wèi)生學（個人的和社會的）;2、生殖的生物學（含生理學）;3、遺傳和優(yōu)生學;4、兩性倫理學和兩性社會學;5、兩性心理學;6、兩性審美學?！盵8] 81美國前教育部長威廉·本奈特也曾指出，性教育絕對無法回避是非善惡這樣的人格內(nèi)容，如果不在這方面指導年輕人，就是逃避責任。[9]我們要避免將性教育課程變成生理衛(wèi)生課。為此，教師要針對學生的年齡特征和接受能力，制定切實可行的教學計劃，將性生理學、性心理學、性倫理學、性社會學、性美學和性法學等內(nèi)容作為一個有機整體，系統(tǒng)全面地傳授給學生。

（3）在教育方法上，改“簡單”為“多元”。教育方法是整個教育過程中的重要環(huán)節(jié)，其對于教育目標的達成和教學效果的實現(xiàn)有著重大影響。教育者應當針對不同的教育對象、教育內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕逃椒?。伴隨著教育理論的發(fā)展，人們對課堂教學中的師生關系有了進一步的認識，主體間性理論取代原有的主客體關系論成為當今教育理論的主流。師生的主體間性理論要求教師充分尊重學生的主體地位，包容學生的不同觀點，與學生平等交流，最終形成教育上的共識。主體間性理論指導下的課堂教育就不能一味強調(diào)對學生的簡單灌輸，需要教師通過啟發(fā)式、案例式、滲透式等教育方法的綜合運用來激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉變，提升教育的針對性和實效性。

四、拓寬培訓渠道，增強師資力量

面對當前學校性教育師資的巨大缺口，我們有兩項工作要做：一是著眼長遠，培養(yǎng)更多的性教育專業(yè)人才。目前，一些師范院校具有較好的性教育人才培養(yǎng)基礎，可以在這些院校中開設性教育專業(yè)，加強學科建設，增加招生指標投入，培養(yǎng)更多的性教育專業(yè)人才。經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的性教育從教人員思想素質(zhì)過硬，專業(yè)基礎扎實，不僅能滿足性教育事業(yè)發(fā)展對師資的長遠需求，也能保證學校性教育工作的教育質(zhì)量和教育效果。二是立足當下，充分利用現(xiàn)有教育資源。培養(yǎng)性教育的專業(yè)人才雖然是解決當前師資力量短缺的根本路徑，但是難解燃眉之急。權宜之計是“因地制宜、就地取材”，充分整合現(xiàn)有教育資源，對相近專業(yè)的師資力量進行全面、系統(tǒng)的培訓，短期內(nèi)實現(xiàn)人員的“準專業(yè)化”，以滿足當前對師資的迫切需要。

參考文獻

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