如何提高高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性

童萬(wàn)興

[摘要]新課標(biāo)的推行給高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各方面因素的影響，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采用案例教學(xué)的方法，就如何提高高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性展開(kāi)論述。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);習(xí)題講評(píng);有效性

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其中習(xí)題講評(píng)課是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方式，可以提高高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性，幫助學(xué)生解決很多知識(shí)層面的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。但是在教學(xué)過(guò)程中，高中習(xí)題講評(píng)依然存在不少的問(wèn)題，例如，重“講”輕“評(píng)”的情況，很多教師重視知識(shí)的強(qiáng)化，而輕視化學(xué)思維方法培養(yǎng)，重視“論題”，而輕學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)拓展;沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以上問(wèn)題的存在，在很大程度上影響了高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性，無(wú)法充分發(fā)揮講評(píng)課的功能，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就如何提高高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的有效性展開(kāi)論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、高中化學(xué)習(xí)題評(píng)課的特點(diǎn)

在進(jìn)行高中化學(xué)習(xí)題評(píng)課過(guò)程中，具有以下幾方面的特點(diǎn)，可以幫助教師制定完善的習(xí)題評(píng)課策略。

（一）教學(xué)目標(biāo)的多樣性

在實(shí)際習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，要保證教學(xué)目標(biāo)的多樣性。第一，要讓學(xué)生真實(shí)的了解自己的知識(shí)水平，能夠認(rèn)識(shí)自己存在的不足，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二，要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的盲點(diǎn)，從而不斷完善自己的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，糾正習(xí)題錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的規(guī)律。第三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，提高做題的正確性和有效性。由此可知，在高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，教師不能單純的為了講題而講題，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能和能力的提高，注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，發(fā)揮舉一反三的作用。

（二）教學(xué)過(guò)程具有復(fù)雜性

在進(jìn)行高中化學(xué)講評(píng)課教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)具有散點(diǎn)性，在很大程度上增加了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)難度，同時(shí)師生互動(dòng)性問(wèn)題是非常難以預(yù)設(shè)的，導(dǎo)致高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課更加復(fù)雜化。

（三）講評(píng)的及時(shí)性

學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)以后，教師需要進(jìn)行評(píng)閱和修改，學(xué)生對(duì)于評(píng)閱結(jié)果十分關(guān)注。因此，教師要堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、做好高中化學(xué)習(xí)題講評(píng)課有效性的措施

為了提升講評(píng)課的有效性，使學(xué)生通過(guò)講評(píng)課在知識(shí)、能力和情感方面有較大的收獲， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，下面就從三個(gè)方面進(jìn)行論述，同時(shí)提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

（一）確定講評(píng)目標(biāo)

為了落實(shí)具體講評(píng)內(nèi)容，高中化學(xué)教師應(yīng)設(shè)置好講評(píng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，有效掃除學(xué)生在知識(shí)上的盲點(diǎn)和思維上的疑點(diǎn)，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定講評(píng)的切入點(diǎn)，保證習(xí)題講評(píng)質(zhì)量。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，要保證目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體性和針對(duì)性，考慮到不同學(xué)生的差異性，符合“最近發(fā)展區(qū)”原則，切實(shí)提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效的提高高中學(xué)生自我效能感的。比如，學(xué)生在完成“電解質(zhì)溶液中離子濃度大小及守恒關(guān)系”練習(xí)之后，通過(guò)調(diào)查的結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在兩個(gè)較為集中的錯(cuò)誤：酸式鹽溶液和混合溶液，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師把這兩個(gè)問(wèn)題作為重要的講評(píng)目標(biāo)，進(jìn)行細(xì)致入微的講解，保證教學(xué)效率。其中不少學(xué)生經(jīng)常將酸式鹽溶液酸式根離子的電離忘了，導(dǎo)致在寫(xiě)出相互之間的大小關(guān)系或者守恒關(guān)系時(shí)少了酸根離子，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，屬于知識(shí)上的盲點(diǎn)或者化學(xué)思維不嚴(yán)謹(jǐn)，這就需要高中化學(xué)教師重點(diǎn)指出來(lái)。對(duì)于混合溶液，主要是學(xué)生在表達(dá)物料守恒及質(zhì)子守恒過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)相似的化學(xué)情形，這屬于在選擇方法上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在講評(píng)時(shí)，教師要采用對(duì)比的方法，將這些情形放在一起對(duì)比，比如CH3COOH與CH3COONa、CH3COONa與NaOH等物質(zhì)的量混合，這種問(wèn)題在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保證學(xué)生在出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題后，能夠從容應(yīng)對(duì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，確定好講評(píng)目標(biāo)，起到提綱契領(lǐng)的作用。

（二）選擇講評(píng)方式

講評(píng)課方式選擇也是做好高中化學(xué)教學(xué)一個(gè)重要方面，合理的講評(píng)方式能夠激起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，保證學(xué)生能夠集中注意力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題，要避免出現(xiàn)“一言堂”“面面俱到”“就題論題”“只講不練”等情況，應(yīng)該多增加師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在交流過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以以此為切入點(diǎn)，同時(shí)要抓住重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施。通常情況下，在一堂課中，要把解決的問(wèn)題控制在3到4個(gè)，保證學(xué)生有消化吸收的時(shí)間，如果綜合練習(xí)題出現(xiàn)的問(wèn)題較多，作為教師要對(duì)練習(xí)題進(jìn)行篩選，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)擊破。對(duì)于錯(cuò)誤面較廣或者錯(cuò)因復(fù)雜的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置“微專(zhuān)題”，在知識(shí)點(diǎn)突破、思維方式點(diǎn)撥、解題方法訓(xùn)練等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題引起重視，正確認(rèn)識(shí)一些難題，從中找到合理的解題方法和技巧。比如，在“電化學(xué)綜合訓(xùn)練”過(guò)程中，大部分學(xué)生解答“電極的確定”“離子或電子的移動(dòng)方向判斷”等問(wèn)題在電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中很容出現(xiàn)問(wèn)題，影響了學(xué)生做題的正確性。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生做題的實(shí)際情況，采用新型電池設(shè)置“新型電池電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)”的“微專(zhuān)題”，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生在新情境下書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠克服遇到新問(wèn)題時(shí)的怯弱心理，保證學(xué)生能夠熟練掌握書(shū)寫(xiě)方法和技巧，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）拓展評(píng)講知識(shí)endprint

在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，教師要根據(jù)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的遷移，保證學(xué)生在會(huì)一道題目基礎(chǔ)上，能夠掌握這一類(lèi)題目的做法，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練和講解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在“酸性高錳酸鉀溶液中通入SO2”，在“FeCl2溶液中加入H2O2”讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)離子方程式，但是這些情況在教材和課本中沒(méi)有出現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確率非常低，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)不知所措的情況。在出現(xiàn)這種情況以后，教師要適當(dāng)結(jié)合教材，對(duì)講評(píng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，教師可以采用“四步法”進(jìn)行講解，從而書(shū)寫(xiě)出正確的氧化還原反應(yīng)方程式。第一，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)元素化合價(jià)的升降，對(duì)氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等進(jìn)行判斷。第二，教師可以要求學(xué)生把氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物等寫(xiě)到化學(xué)離子方程式中，然后根據(jù)化合價(jià)升降相等，對(duì)以上物質(zhì)進(jìn)行配平。第三，讓學(xué)生根據(jù)電荷守恒定律，在化學(xué)離子方程式兩邊補(bǔ)上H+和H2O或OH-和H2O。第四，對(duì)方程式進(jìn)行配平。教師要可以根據(jù)學(xué)生基本掌握情況，采用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改的背景下，高中化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的習(xí)題評(píng)課教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高學(xué)生做題的正確率。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint