新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)探究

林菊花

[摘要]有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文在介紹高中語(yǔ)文有效教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的具體策略。

[關(guān)鍵詞]新課程;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

新課程改革給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生命力，其倡導(dǎo)的開(kāi)放教學(xué)、動(dòng)態(tài)教學(xué)、生成教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高產(chǎn)生了積極影響，也使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)置、教學(xué)互動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)融為一體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)

（一）高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的定義

高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)作為新的教育理念，以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為根本，通過(guò)有效教學(xué)和多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，在情感態(tài)度、過(guò)程方法和知識(shí)技能等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)有效果、教法有效用、課堂有效率就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵。

（二）高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)

知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的三維目標(biāo)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合考量要素。知識(shí)與技能作為可操作及可量化的預(yù)期目標(biāo)，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展，最大程度地提高學(xué)習(xí)成績(jī);過(guò)程與方法是教學(xué)的最高目標(biāo)，有助于學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中形成有效的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，生成創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)遷移;情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)良性互動(dòng)的延伸目標(biāo)，作為教學(xué)中的“交往”活動(dòng)，有助于學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題

“教什么”和“怎么教”已成為當(dāng)前不少語(yǔ)文教師頭疼的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)過(guò)程中有些教師教學(xué)目標(biāo)泛化，語(yǔ)文教學(xué)成為包羅萬(wàn)象的文化課，有時(shí)缺少一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個(gè)人主觀感受教學(xué)，在教學(xué)中缺少有效性和方向性。2.教學(xué)方法單一。盡管課堂上也讓學(xué)生閱讀和理解課文知識(shí)，但多為放羊式閱讀，缺少理論指導(dǎo)，存在多練習(xí)少閱讀或者只練習(xí)沒(méi)有閱讀的情況，教學(xué)方法單一也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。3.教學(xué)中未能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)其學(xué)科性，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。盡管一些教師在教學(xué)中也運(yùn)用了音樂(lè)、動(dòng)漫、微視頻、FLASH、圖片等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，追求圖文并茂，但對(duì)文章的中心思想或核心問(wèn)題卻視而不見(jiàn)，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有幫助學(xué)生收獲知識(shí)，存在走馬觀花的現(xiàn)象。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)待優(yōu)化。語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)組織成敗的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)搜集并處理教學(xué)信息，在認(rèn)知世界和思維發(fā)展的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)。如果教師能設(shè)計(jì)出既有助于學(xué)生深入理解課文又有助于開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。一方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題是教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一中心話題展開(kāi)討論，并借此引發(fā)出多個(gè)問(wèn)題。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。另一方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有引導(dǎo)性和方向性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行思考、討論、理解、品析和創(chuàng)造。

三、新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素養(yǎng)

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)武裝自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，還要嘗試多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文教師自身也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，熟悉并掌握高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容，嘗試從個(gè)人教學(xué)的角度同教材編者進(jìn)行對(duì)話，感受教材各個(gè)章節(jié)所表達(dá)的情感和價(jià)值觀;要帶領(lǐng)學(xué)生同教材文本進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生理解教材編寫(xiě)的真實(shí)意圖，幫助學(xué)生多思維、多角度、多層次思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力;要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的素質(zhì)，讓學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富課堂內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生隨引而發(fā)，隨問(wèn)而思。教師要重視課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造和諧、民主、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人的所思和所想。要延伸課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找有效的教學(xué)素材和資料，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，可以布置相關(guān)作業(yè)，也可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己在課外搜集課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，展示小組學(xué)習(xí)的成果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在講授《陳情表》一課時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，引導(dǎo)學(xué)生感受祖孫間的深厚感情，圍繞“孝”文化弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德;接著采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)的方式讓學(xué)生結(jié)合課文的時(shí)代背景，理解作者所要表達(dá)的中心思想，并積極探究文章的寫(xiě)作目的;最后由學(xué)生朗讀文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)整篇文章的寫(xiě)作技巧。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，摸索學(xué)習(xí)規(guī)律

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都采用“詞語(yǔ)—句子—段落—文章”這種“點(diǎn)線面體”的教學(xué)模式，把精力過(guò)多地放在字、詞、段的解析中，因此很容易走進(jìn)閱讀的誤區(qū)，忽視學(xué)生對(duì)通篇文章的把握。而新課程改革后，課文的信息量大，教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)又相對(duì)較少，這就需要在教學(xué)過(guò)程中處理好整體與局部、質(zhì)和量、分散與統(tǒng)一的關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的同時(shí)，要側(cè)重對(duì)通篇文章的教學(xué)，將文章分類(lèi)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。教師可采取五步法讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，一是依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能提挈全文的問(wèn)題，二是讓學(xué)生對(duì)照提出的問(wèn)題進(jìn)行默讀和思考，三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓小組成員充分發(fā)表個(gè)人看法，四是歸納總結(jié)小組答案，并由專(zhuān)人匯報(bào)和展示小組學(xué)習(xí)成果，五是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在課堂教學(xué)中，這種師生對(duì)話的教學(xué)模式是師生互動(dòng)的重要方式，教師要充分尊重和信任學(xué)生，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去考慮問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和建議，讓思維在碰撞中迸射出火花。

（四）拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量

提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性需要教師不斷地提煉教學(xué)語(yǔ)言，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，拓展教學(xué)空間。拓展教學(xué)空間可以在教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、藝術(shù)性上下功夫，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、生活案例、實(shí)踐教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、觀摩探討等方式優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中將以往過(guò)多的強(qiáng)化記憶、反復(fù)訓(xùn)練、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教材和學(xué)生的心理變化規(guī)律等。在教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)生的情緒及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)流程，適當(dāng)?shù)貏h減題量，布置一些開(kāi)放性的練習(xí)題，使整個(gè)教學(xué)朝著有利于提高學(xué)生能力的方向推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益的最大化。

總之，新課程改革要求高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生心理特點(diǎn)，因材施教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint