淺析多元文化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與教師角色轉(zhuǎn)變

劉濤（邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000）

淺析多元文化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與教師角色轉(zhuǎn)變

劉濤（邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000）

當(dāng)今社會(huì)，多元文化作為一種重要的世界文化思潮的存在，已是一個(gè)不爭的事實(shí)。多元文化的社會(huì)環(huán)境對學(xué)校教育產(chǎn)生了直接的影響, 這種影響也給我國的大學(xué)英語教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)要以多元文化背景下的英語人才需求為基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型英語人才。這就需要我國的英語教學(xué)進(jìn)行的新的改革嘗試，在教師角色上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以確保英語教學(xué)模式的全面優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。本文主要對多元文化背景下我國的大學(xué)英語教學(xué)的改革以及改革當(dāng)中教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行簡要分析。

多元文化；大學(xué)英語教學(xué)改革；教師角色轉(zhuǎn)變

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.062

人類社會(huì)進(jìn)入到21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和政治的全球化使得文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢。而多元文化時(shí)代的到來，對人類的科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域帶來廣泛而深遠(yuǎn)的影響。此外，當(dāng)今世界范圍內(nèi)的交流日趨頻繁，需要更多的綜合應(yīng)用型英語人才參與到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中。這種新環(huán)境，給我國大學(xué)英語教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。多元文化不僅為大學(xué)教育提供了難得的發(fā)展契機(jī)，而且對大學(xué)教育尤其是大學(xué)英語教育提出了許多新的問題與困惑。那么，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，讓多元文化服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)改革和建設(shè)，乃是我們面臨的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。因此，我國大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行新的改革，并加快教師角色的改變，培養(yǎng)出多元文化背景下英語綜合運(yùn)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、多元文化背景下大學(xué)英語教學(xué)課程模式改革

在多元文化現(xiàn)實(shí)背景下，人們對單一性質(zhì)的文化課程進(jìn)行了深刻反思。依托多元文化理論及相關(guān)觀點(diǎn)，當(dāng)前所推動(dòng)與實(shí)施的課程表現(xiàn)為一元文化課程，這種課程屬性，在對主流文化族群帶來負(fù)效應(yīng)的同時(shí)，對于非主流文化族群而言，其也會(huì)帶來一定的心理挫傷。而一元文化課程發(fā)展與實(shí)踐，其很容易讓主流文化族群產(chǎn)生優(yōu)越感，其優(yōu)越感盲目性較大，且讓其對其他文化族群的文化及知識缺乏深度認(rèn)可性，對自身文化發(fā)展、文化營養(yǎng)汲取等存在著不利影響?；诖耍髮W(xué)英語課程教學(xué)需要引入多元文化思維，開展課程改革。

改革多元文化課程，其具體目標(biāo)構(gòu)成可以表述為：其一，以本國文化為對象的深入批判與反思，為實(shí)現(xiàn)其文化創(chuàng)新與發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力；其二，以他國文化為對象的學(xué)習(xí)與尊重。課程模式設(shè)計(jì)與選用，要求符合學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特征，體現(xiàn)于符合學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展理念。合理協(xié)調(diào)學(xué)生、知識與社會(huì)之間關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)合理的多元文化課程模式。

多元文化背景下大學(xué)英語課程模式創(chuàng)建，其需要以相關(guān)的課程目標(biāo)為基準(zhǔn)條件，要求課程模式可以表現(xiàn)課程目標(biāo)的具體要求及預(yù)期效果，為達(dá)到該目的，可以采取以下操作方式：其一，具備多元發(fā)展規(guī)劃及安排。在英語教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的了解，對于提高學(xué)生英語理解深度，提高英語應(yīng)用水平存在積極意義，且能夠幫助學(xué)生更好理解本土文化，提高學(xué)生世界意識及視野。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能僅僅關(guān)注語言教學(xué)，還需要關(guān)注語言文化差異，做好語言文化導(dǎo)入與介紹等工作。教師需要充分認(rèn)識到，只有學(xué)生同時(shí)掌握了語言與文化知識，方可在實(shí)際操作中更好使用語言。如大學(xué)英語教學(xué)具備較好的多元視野，可以合理安排與規(guī)劃多元課程，可以更好讓學(xué)生感觸到英語中存在的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國土文化與國外文化的對比與認(rèn)知，從而在英語教學(xué)中引入多元文化教育理念。

其二，引入知識統(tǒng)整方法。多元文化課程，并非在課程中針對文化內(nèi)容及情景等進(jìn)行簡單說明，而需要應(yīng)用知識統(tǒng)整方法，針對相互存在關(guān)系及影響的文化內(nèi)容有效整合。課程內(nèi)容在安排上，需要融入一定的其他族群文化內(nèi)容?？缥幕虒W(xué)，重點(diǎn)在于介紹異域文化內(nèi)容及具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以理性與客觀的態(tài)度來看待其他民族的文化，確保學(xué)生在自我民族文化基礎(chǔ)之上，引入、吸收、融合其他文化，通過批判式學(xué)習(xí)與發(fā)展，推動(dòng)自我進(jìn)步。

于多元文化背景下，大學(xué)英語課程模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，需要充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展這一核心，在課程模式設(shè)計(jì)主線上，應(yīng)堅(jiān)持推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為根本。課程選擇及組織安排等，需要符合多元文化觀點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特征，提高學(xué)生跨文化理解水平，引導(dǎo)學(xué)生在面對異域文化時(shí)，能夠做到尊重及理解，并推動(dòng)學(xué)生人格及自我的科學(xué)發(fā)展。

二、多元文化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)具備多元文化知識

多元文化教學(xué)，本質(zhì)上歸屬于跨文化接觸內(nèi)容。推動(dòng)多元文化教學(xué)，要求教師在面對學(xué)生文化背景及族群背景差異時(shí)，可以采取針對性教學(xué)策略。這也要求教師具備較好的跨文化專業(yè)教學(xué)能力。教師屬于課堂活動(dòng)的組織主體，面對學(xué)生時(shí)需要做好不同文化背景學(xué)生的深入互動(dòng)，而多元文化知識則為互動(dòng)實(shí)現(xiàn)與多元文化教學(xué)提供了支撐點(diǎn)。如教師本身不具備多元文化經(jīng)驗(yàn)或缺乏多元文化知識，則在教學(xué)環(huán)節(jié)不會(huì)關(guān)注學(xué)生文化差異等現(xiàn)實(shí)性問題，無法實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)熟知多元文化教學(xué)策略

如教師主體在情感與知識層面已具備了充分的多元文化相關(guān)元素，教師需要通過教學(xué)方式來完成對學(xué)生的實(shí)際影響。教學(xué)行為，即借助一定的策略與技巧，于學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)的。而教學(xué)策略及技巧選用則對教學(xué)效果及水平存在較大影響。教師在具備一定多元文化基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注多元文化教學(xué)策略的應(yīng)用，在面對不同文化背景、不同族群學(xué)生時(shí)，教師通過多元文化教學(xué)策略，合理協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍以實(shí)現(xiàn)多元文化教學(xué)目標(biāo)。

3.承擔(dān)多元文化教育環(huán)境創(chuàng)造者身份

于多元文化教學(xué)大環(huán)境下，教師需要關(guān)注多元文化教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用問題，立足于文化層面與語言層面，來實(shí)現(xiàn)多元文化創(chuàng)建，為學(xué)生多元文化學(xué)習(xí)提供充分的環(huán)境支撐。為此，教師與學(xué)生間，應(yīng)構(gòu)建平等友好互信的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生與教師之間關(guān)系良好時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具備活力，能夠讓學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)意識，且有助于提高學(xué)生文化認(rèn)知效果。在學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)建上，盡量體現(xiàn)出家庭式學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)氛圍表現(xiàn)出積極性與開放性。教師需對學(xué)生主體進(jìn)行深入調(diào)查，了解其文化背景，合理安排針對性教學(xué)策略與差異性教學(xué)策略，通過這種方式，來降低文化差異為學(xué)生所帶來的不適應(yīng)性等影響。

針對多元文化教育理念，其認(rèn)為教育目標(biāo)在于關(guān)注與提升學(xué)生進(jìn)入多元文化世界的自我能力與發(fā)展力，為學(xué)生發(fā)展提充分的文化認(rèn)知與選擇機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生接觸文化多樣性。即通過進(jìn)行多元文化教育環(huán)境的構(gòu)建，從而為學(xué)生認(rèn)知與理解異域文化，感觸文化差異提供具體路徑?；诖耍枰诓粩嗤瓿膳c發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)模式的同時(shí)，需要關(guān)注時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。采取多種措施與策略，不斷提高學(xué)生多元文化理解水平，實(shí)現(xiàn)多元文化目標(biāo)。

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