多一些數(shù)字課件，少一些MOOC

校園計算項目始于1990年，是美國高等教育領(lǐng)域規(guī)模最大的持續(xù)性研究項目，主要研究“計算、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息技術(shù)在美國高等教育中所發(fā)揮的作用”。該項目每年發(fā)布當(dāng)年的“校園計算調(diào)查”（The Campus Computing Project），主要面向美國全國高校的校長、教務(wù)長和其他高管人員收集定量和定性的數(shù)據(jù)。該項目被校園領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高管廣泛引用，成為影響美國大學(xué)信息技術(shù)規(guī)劃和政策制定的權(quán)威數(shù)據(jù)及信息與觀點的來源。

校園計算項目2015年的調(diào)查面向417名兩年制或者四年制的公立和私立學(xué)校的高級技術(shù)人員。正如其2014年的調(diào)查結(jié)果所顯示的那樣，幫助教師在教學(xué)中整合技術(shù)是各學(xué)校今年最重要的工作之一，其次是信息技術(shù)員工的招聘和雇傭。但今年，74%的受訪者承認他們學(xué)校并未給技術(shù)職位提供具有競爭力的薪酬，26%的學(xué)校甚至削減技術(shù)人員數(shù)量，18%的學(xué)校削減專項發(fā)展基金。一些重要且需要資金的產(chǎn)品，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、企業(yè)資源規(guī)劃工具等，都排在學(xué)校今年議事日程的最后。數(shù)字教學(xué)資源和自適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品有大量未開發(fā)的需求，超過94%的受訪者認為這些工具能夠帶來更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，但目前只有10%的常規(guī)教育課程使用數(shù)字課件，其中只有4%使用自適應(yīng)工具，6%使用開放教育資源（OER），盡管有38%的受訪者說他們學(xué)校也鼓勵教師這樣做。

技術(shù)人員對MOOC并不如之前那么熱情。只有35%的受調(diào)查者認為這是在線教學(xué)的一種可行的模式，而2013年有50%的受調(diào)查者曾這樣認為；不到20%的人認為MOOC為創(chuàng)收提供了一種可行的商業(yè)模式，該數(shù)據(jù)在2013年為將近30%。此外，不論學(xué)校是否采用開放教育資源、MOOC或者其他形式的數(shù)字課件，只有五分之一的學(xué)校有正式的項目評估信息技術(shù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果的影響；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的決策通常由善意、傳聞數(shù)據(jù)、觀點和頓悟推動，而并不是基于研究和確鑿的證據(jù)。

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