幫兒子搞定歷史課

張睿

歷史成績拉后腿

兒子自幼喜歡讀書，涉獵的知識(shí)非常龐雜，喜歡寫作，作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文傳閱?？傮w而言，兒子的文科成績占優(yōu)勢，因此在高二分科時(shí)，他毫不猶豫地選擇了文科。

分是學(xué)生的命根。兒子在市重點(diǎn)高中，競爭壓力非常大，一分之差就可以被甩出去十幾名。今年兒子升入高三，競爭態(tài)勢更加嚴(yán)重，必須每分必爭。通過對兒子各科成績分析，我發(fā)覺他只有歷史課拉分。按說兒子讀了許多文史類的書，說起歷史典故也頭頭是道，對歷史是很熟悉的，但不知怎么回事，每次歷史考試，成績都在75分左右。如果兒子的歷史成績再提高10至15分，他考目標(biāo)學(xué)校就必然能十拿九穩(wěn)了?？磥恚瑲v史課已經(jīng)成為兒子高考的攔路虎了，我必須早點(diǎn)幫兒子把這門功課搞定。

作為經(jīng)歷過高考的文科生，我對學(xué)習(xí)歷史積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)正可以派上用場。我深知，對癥下藥，才能藥到病除。因此，我首先幫助兒子分析歷史得不了高分的原因。兒子用“我暈”來形容他對歷史課的感覺。通過與兒子的詳細(xì)溝通，我了解到他得分低主要有以下幾種原因：一是歷史課知識(shí)點(diǎn)多而雜，缺乏系統(tǒng)梳理。比如從夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國到明、清、民國，都要了解其行政、文化、民族融合、外交等方面的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多了就容易記混淆。再比如歷朝歷代的吏制，歷史人物的廟號(hào)、謚號(hào)、尊號(hào)等知識(shí)點(diǎn)，非?，嵥椋瑑鹤哟痤}時(shí)總感覺似是而非，常常因此失分。二是對概念理解不透，容易出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。比如對國體、政體及總統(tǒng)制、議會(huì)共和制、議會(huì)制君主立憲制等概念理解得支離破碎，因此在判斷哪個(gè)國家實(shí)行某種國體或政體時(shí)，極易出錯(cuò);另外對各類起義、叛亂、重要會(huì)議、重要戰(zhàn)役等歷史事件缺乏系統(tǒng)把握，理解得殘缺不全，也容易相互混淆。三是缺乏有效的記憶方法。學(xué)歷史最大的特點(diǎn)就是記得快、忘得快，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈。如果死記硬背，會(huì)產(chǎn)生很多弊端，不僅費(fèi)力大、收效小，還會(huì)對這門課產(chǎn)生厭惡感。從兒子的情況看，他就是因?yàn)橛洸粶?zhǔn)、記不牢、錯(cuò)記漏記才失分的，并且因?yàn)閷掖慰挤值停瑵u漸失去信心，開始討厭學(xué)歷史了。四是缺乏及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)的做題訓(xùn)練。兒子學(xué)習(xí)愛耍小聰明，淺嘗輒止，對綜合題型大致看看就放下，很少能夠像模擬考試那樣深入做題，因此不能及時(shí)深化對知識(shí)的理解，也不能夠把知識(shí)融會(huì)貫通。

理清了兒子在學(xué)習(xí)歷史上存在的癥結(jié)之后，我就根據(jù)自己對兒子性格的了解，開始嘗試著運(yùn)用一些方法改變這一狀況。

讓學(xué)習(xí)歷史成樂趣

提高兒子學(xué)習(xí)歷史課的興趣和信心是首要問題。只要有興趣就會(huì)找出好辦法。我相信孔老夫子的話：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者！”為了讓兒子愛上歷史課，我趁吃飯時(shí)和他聊天，從他喜歡的小說《明朝那些事兒》，到我們共同看過的一本書《讀史悟人生》，再到成語故事里的歷史典故，我們就如何快樂地學(xué)歷史，并在學(xué)習(xí)中得到快樂、獲得智慧進(jìn)行深入討論。我故意少說話，把發(fā)言權(quán)讓給兒子，抓住他的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的重要性，同時(shí)把快樂學(xué)習(xí)歷史的理念不斷傳遞給他。

高三時(shí)間非常緊迫，如何提高學(xué)習(xí)效率是我們面臨的重要問題。一次我外出培訓(xùn)時(shí)，接觸到思維導(dǎo)圖之后深受啟發(fā)，立即把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)之中。我?guī)蛢鹤舆\(yùn)用思維導(dǎo)圖建立起縱橫結(jié)合、立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體做法是：把每本、每個(gè)章節(jié)都梳理一個(gè)大綱，這樣就可以把書“由厚變薄”。比如讓他以時(shí)間為線索，自己理一個(gè)“歷史長河”，記住每個(gè)時(shí)期的大事件，再從每個(gè)時(shí)期里分出更小的時(shí)間線索，可具體到年，找出重要年份的歷史事件，這樣就形成了縱向知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在同樣的時(shí)間點(diǎn)，中外歷史上會(huì)發(fā)生不同的歷史事件。把這些不同的事件羅列出來，就形成了橫向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣用一張圖就可以把一章節(jié)、一本書甚至所有高中時(shí)期的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)梳理。人腦最容易進(jìn)行圖片記憶，只要記住這個(gè)思維導(dǎo)圖，在答題時(shí)就會(huì)有比較清晰的條理和分類，再也不容易記混淆了。

兒子不喜歡學(xué)那些概念化的知識(shí)。對于重要概念和重要?dú)v史事件，我采取描摹場景和故事描述法幫助兒子加深記憶，同時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，進(jìn)行延伸閱讀。比如，在學(xué)到《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》一章時(shí)，有“百家爭鳴”“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”“宋明理學(xué)”等較多的集文學(xué)、歷史、哲學(xué)于一體的知識(shí)點(diǎn)。我就和兒子以互講故事的形式，每天分享一個(gè)與這些概念有關(guān)的歷史故事，有時(shí)還會(huì)把故事里的人物對話表演出來。我讓他把自己設(shè)想成歷史人物的角色，設(shè)身處地地思考，同時(shí)站在今天歷史唯物主義的角度看問題，對一個(gè)歷史人物或者歷史事件進(jìn)行客觀全面的評價(jià)。春秋時(shí)代的蘇秦、張儀，漢代的董仲舒，宋代的王陽明、程顥、程頤等，一個(gè)個(gè)歷史人物走進(jìn)了我們的生活，變得親切自然，枯燥的知識(shí)自然也變得鮮活起來了。我還給兒子訂閱了一套歷史類雜志，讓他了解一些課本上沒有的知識(shí)，提高思維的深度和廣度，對他解題大有裨益。

我告訴兒子，根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率和鞏固學(xué)習(xí)效果的重要方法。我要求他爭取每天都花一個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)歷史，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，還要有自己的計(jì)劃，讓他給自己定一個(gè)時(shí)間表，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成。他采取雙條線同時(shí)進(jìn)行：一條是按老師的規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)的小循環(huán)、大循環(huán)復(fù)習(xí)及模擬訓(xùn)練;另一條是按自己的規(guī)劃進(jìn)行。例如老師在復(fù)習(xí)世界史，他在掌握好世界史的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了同時(shí)代的中國史，不僅記住了更多的內(nèi)容，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好得多。

針對記不準(zhǔn)、記不牢的問題，我和兒子采取編順口溜、情景記憶、對比記憶等方法，增強(qiáng)記憶效果。而且我把一些歷史人物和相關(guān)故事做成撲克牌一樣的小卡片，在節(jié)假日出去玩時(shí)，讓兒子抽牌答題，起到了娛樂學(xué)習(xí)兩不誤的效果。

我再三叮囑兒子，要想提高分?jǐn)?shù)，多做題固然重要，但還要掌握一定的答題技巧。做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程。現(xiàn)在的歷史題，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了，往往都是考學(xué)生對某一事件的分析，這就需要用到平時(shí)讀書積累的知識(shí)，正好能夠發(fā)揮兒子讀書多、知識(shí)面廣的強(qiáng)項(xiàng)。此外我讓兒子把容易出錯(cuò)的題型歸納出來，總結(jié)一些答題技巧。例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”“實(shí)質(zhì)”之類的問題，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng)，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，采取排除法，除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。另外，在做綜合題時(shí)，我教兒子學(xué)會(huì)表達(dá)，分條闡述，一點(diǎn)寫一兩行，不必太啰唆，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出來，繞彎太多會(huì)喧賓奪主，還會(huì)因老師閱卷疲勞遲遲找不到要點(diǎn)而扣分。條理清晰、字跡工整、卷面干凈，老師想不給高分都難！

歷史迷和典故通

通過我一段時(shí)間的努力，兒子對歷史課的學(xué)習(xí)興趣和信心大大增加。由于對知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固，并能夠靈活運(yùn)用，他的歷史成績穩(wěn)步提升，現(xiàn)在基本保持在90分左右，最高一次考了96分。他不僅成功補(bǔ)上了學(xué)習(xí)短板，還一不小心成了班級(jí)的名人。因?yàn)樗軌蚓手v述許多歷史典故，聽他講故事成了同學(xué)們課余消遣的好方式，甚至吸引了不少外班的同學(xué)。

兒子是個(gè)善于思考的學(xué)生，經(jīng)常就一些問題與同學(xué)和歷史老師進(jìn)行討論，有時(shí)這種討論會(huì)演變成精彩的辯論會(huì)，吸引周邊同學(xué)們圍觀。在交流中，歷史老師感覺到兒子對知識(shí)的掌握比較系統(tǒng)，想樹立他當(dāng)個(gè)學(xué)習(xí)典型。一次，在講到中國官吏制度時(shí)，歷史老師突然提問兒子：“你了解中國的吏制嗎？能不能給同學(xué)們講一講？”兒子迅速理清思路，把吏制的起源、變遷講得清楚明晰。歷史老師課后對兒子豎起大拇指說：“你真是一棵好苗子，以后你給我當(dāng)助教吧，同學(xué)們有不會(huì)的問題，你可以幫助解決。”兒子大受鼓舞，學(xué)習(xí)熱情更高了。

如今，兒子不再覺得學(xué)歷史課是一種負(fù)擔(dān)了。他欣喜地對我說：“以前最不喜歡歷史課，看到那些年代、人物、歷史事件都煩得要死。現(xiàn)在感覺歷史課是一門很有意思的科目，只要肯用心，掌握方法之后，就變得簡單多了。”上次月考，兒子的歷史考了93分，名列全年級(jí)第1名，總成績名列全年級(jí)第34名，在重點(diǎn)大學(xué)考生的培養(yǎng)范圍內(nèi)。

如今，看著兒子快樂地向理想的人生目標(biāo)邁進(jìn)，我原來揪著的心終于落了地，還在心底悠然升出一種“寶刀不老猶鋒利，備戰(zhàn)考場有價(jià)值”的自豪感。

【編輯：潘金瑞】