您家孩子做過(guò)“暴力作業(yè)”嗎？

吳剛

【編者按】

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，老師布置的家庭作業(yè)是孩子的任務(wù)，必須認(rèn)真完成，家長(zhǎng)的職責(zé)則是監(jiān)督孩子按時(shí)、高質(zhì)量地完成作業(yè)，卻從不考慮作業(yè)的有效性。有的小學(xué)老師每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)，內(nèi)容枯燥乏味，以為生字多寫幾遍、數(shù)學(xué)題多做幾道是孩子加強(qiáng)記憶的不二法門，殊不知，過(guò)多的作業(yè)不僅是無(wú)效的，而且有副作用，使孩子產(chǎn)生注意力渙散、厭學(xué)等負(fù)面情緒。面對(duì)孩子的“暴力作業(yè)”，家長(zhǎng)該怎么辦呢？是維護(hù)老師的權(quán)威，逼孩子不折不扣地完成作業(yè)，還是挺身而出，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣不被“暴力作業(yè)”扼殺呢？日前，帶著這些敏感問(wèn)題，本刊記者展開了調(diào)查采訪。

暴力作業(yè)猛如虎

記者在鄭州某小學(xué)門口隨機(jī)采訪一年級(jí)學(xué)生，詢問(wèn)他們當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。

小聰，6歲半，小學(xué)一年級(jí)男生。他從書包里拿出記作業(yè)的小本給記者看。只見(jiàn)上面歪歪扭扭寫著：“10個(gè)生字加拼音，每個(gè)字寫20遍;昨天寫錯(cuò)的字，每個(gè)字加拼音寫3行（每行10個(gè)字）?！毙÷敁蠐项^，不好意思地說(shuō)，昨天他寫錯(cuò)了4個(gè)字。合計(jì)下來(lái)，他當(dāng)天要完成320個(gè)字和拼音?！斑@只是語(yǔ)文作業(yè)呀！數(shù)學(xué)還要做兩頁(yè)加減法練習(xí)?！彼嬖V記者，所謂兩頁(yè)，指的是練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，兩頁(yè)一共有60道題。

記者問(wèn)：“作業(yè)多不多？要寫到晚上幾點(diǎn)？”

“多死了！10點(diǎn)鐘要睡覺(jué)，不知道能不能寫完?！毙÷敱г?，又補(bǔ)充道，“我同桌昨天的作業(yè)寫錯(cuò)了11個(gè)字呢，他肯定得熬夜了！”

記者算了一下，11個(gè)字各寫30遍，就是330個(gè)字，再加上當(dāng)天的作業(yè)，要寫650個(gè)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩個(gè)小時(shí)也寫不完。問(wèn)題是，寫這么多遍，有必要嗎？

小聰?shù)募议L(zhǎng)宋女士對(duì)記者說(shuō)：“應(yīng)該有必要吧？熟能生巧嘛。小學(xué)生要從小養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能偷懶?！彼闻繌澭鼏?wèn)兒子，“是不是呀？小聰?！?/p>

小聰不情愿地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨媽媽走出幾步，他大聲地喊道：“沒(méi)時(shí)間玩嘍！”不知是自言自語(yǔ)，還是說(shuō)給記者聽(tīng)。

小強(qiáng)，10歲，小學(xué)四年級(jí)男生。他當(dāng)天的作業(yè)很簡(jiǎn)單，就是訂正一張語(yǔ)文試卷。

“簡(jiǎn)單？可難了！”小強(qiáng)告訴記者，所謂“訂正”，就是把寫錯(cuò)的字各寫20遍，選擇題做錯(cuò)的要連題目帶正確答案各抄10遍。另外，成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生，要把第3課至第5課的課文抄寫1遍，80分以下的學(xué)生抄寫2遍，70分以下的學(xué)生要抄寫3遍。

小強(qiáng)不肯拿出試卷給記者看，也不透露自己的成績(jī)，只是說(shuō)：“反正今天肯定完不成作業(yè)。完不成的部分，明天還得加倍?！?/p>

記者問(wèn)：“每天的作業(yè)都是這么多嗎？”

小強(qiáng)說(shuō)：“考得好，就輕松些唄。班長(zhǎng)小慧考了100分，不需要訂正，也不需要被罰，今天就不用做作業(yè)了，可以玩?zhèn)€痛快！”小強(qiáng)的眼神中有無(wú)限的羨慕嫉妒恨。

小強(qiáng)的爸爸陳先生把記者拉到一邊，小聲說(shuō)：“老師這樣布置作業(yè)有點(diǎn)不合適，這不是折騰孩子嗎？我不是心疼孩子，學(xué)生嘛，用功學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，錯(cuò)了也應(yīng)該罰，可是這么多作業(yè)，孩子壓力太大了！現(xiàn)在，小強(qiáng)都有點(diǎn)厭學(xué)了。您是記者，得反映反映家長(zhǎng)的心聲。”

該校老師李女士在接受記者采訪時(shí)堅(jiān)稱，自己布置的作業(yè)沒(méi)有違反上級(jí)規(guī)定。她說(shuō)：“每天布置的作業(yè)都很少，半小時(shí)內(nèi)就能完成。現(xiàn)在減負(fù)了，上級(jí)有規(guī)定，我們嚴(yán)格執(zhí)行。至于糾錯(cuò)、訂正試卷的部分，不能算是作業(yè)，因?yàn)榭紳M分的學(xué)生就不需要做?！?/p>

為減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部曾三令五申，一年級(jí)不留家庭書面作業(yè)，二年級(jí)和三年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過(guò)30分鐘，四年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過(guò)45分鐘，五年級(jí)和六年級(jí)一般每天家庭作業(yè)量不要超過(guò)1小時(shí)。對(duì)懲罰性作業(yè)則要堅(jiān)決杜絕。但是，上有政策下有對(duì)策，老師改變布置作業(yè)的方式，學(xué)生的作業(yè)仍不見(jiàn)減少。

記者在另一所小學(xué)了解到，老師每天布置的家庭作業(yè)很少，的確不違反上級(jí)規(guī)定，但除了這些作業(yè)，老師還用短信、微信或郵箱發(fā)布大量的“指導(dǎo)性作業(yè)”，通過(guò)家長(zhǎng)布置給學(xué)生。

四年級(jí)女生的家長(zhǎng)馬先生在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“開學(xué)之初，老師就讓班里的同學(xué)買同樣的練習(xí)冊(cè)，每天只在短信上說(shuō)做第幾頁(yè)至第幾頁(yè)，家長(zhǎng)就知道怎么回事了。老師把這部分作業(yè)稱為‘電子作業(yè)，可能是跟政策規(guī)定的‘書面作業(yè)區(qū)別開吧？純屬偷換概念，還不都是學(xué)生做在紙上？這部分額外的作業(yè)，作業(yè)量是正規(guī)作業(yè)的好幾倍，但誰(shuí)也不敢不做?！娮幼鳂I(yè)老師是不收不改的，都是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子做，然后批改，要求孩子訂正。老師省事了，家長(zhǎng)可麻煩了！有什么辦法呢？想想老師也是為了咱的孩子好，也沒(méi)啥好抱怨的。”

豫東某小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)反映，老師布置的懲罰性作業(yè)簡(jiǎn)直可以稱之為“變態(tài)”。劉女士在本刊的熱線電話中氣憤地說(shuō)：“孩子的英語(yǔ)老師可能是個(gè)完美主義者。他每星期五都要測(cè)驗(yàn)單詞，只要學(xué)生錯(cuò)一個(gè)，就算零分。凡是得零分的學(xué)生，周末要抄10遍課本后面的單詞總表！有的單詞還沒(méi)有學(xué)呢，也得抄。您說(shuō)變態(tài)不變態(tài)？他也不想想，錯(cuò)一個(gè)就算零分，跟全錯(cuò)一個(gè)樣，那學(xué)生第一個(gè)單詞不會(huì)寫，后面的誰(shuí)還寫？學(xué)生們都很反感，回家抄單詞表總是罵罵咧咧的。這樣機(jī)械地抄寫有什么用呢？孩子根本沒(méi)有心情學(xué)習(xí)嘛！”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生布置超量的家庭作業(yè)是各地小學(xué)的普遍做法。許多老師認(rèn)為，孩子多寫多練，對(duì)加強(qiáng)記憶有好處，事實(shí)證明，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好。許多家長(zhǎng)支持這種看法。這也是暴力作業(yè)屢禁不止的根本原因。那么，暴力作業(yè)究竟有沒(méi)有存在的價(jià)值呢？

急功近利后患多

王老師從教24年，是江西省優(yōu)秀教師，所帶的班考試成績(jī)突出，年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，許多家長(zhǎng)挖空心思讓孩子投到他的門下。王老師接受采訪時(shí)說(shuō)：“把家庭作業(yè)跟暴力聯(lián)系在一起，我認(rèn)為很牽強(qiáng)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成作業(yè)是學(xué)生的本分。我?guī)У陌嘀猿煽?jī)好，重要原因是我用作業(yè)充實(shí)了學(xué)生們的課余生活。貪玩兒是孩子的天性，不用作業(yè)來(lái)約束，孩子很容易玩瘋。其實(shí)，給學(xué)生布置足夠的作業(yè)也是家長(zhǎng)的愿望。有的老師布置的作業(yè)太少，經(jīng)常被家長(zhǎng)指責(zé)為不負(fù)責(zé)任，有的家長(zhǎng)還額外給孩子補(bǔ)充作業(yè)量。這說(shuō)明什么？說(shuō)明所謂的暴力作業(yè)有群眾基礎(chǔ)！實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試就是實(shí)踐。如果只考慮給學(xué)生輕松的課余生活，不考慮學(xué)生的升學(xué)壓力，那就是耽誤孩子的前途，家長(zhǎng)們不會(huì)答應(yīng)的?！?

湖南省教育專家尹女士不同意王老師的觀點(diǎn)。她說(shuō)：“暴力作業(yè)的危害要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，不能只顧眼前利益。想想看，剛?cè)雽W(xué)的孩子是怎么做作業(yè)的？他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和渴望，做作業(yè)時(shí)是那么興奮和自豪，家長(zhǎng)不讓他們做都不可能。但是，很快他們就厭倦了。有些字他們?cè)缇蜁?huì)寫了，還是要一遍又一遍地抄寫，既沒(méi)有時(shí)間玩耍，也不能早早上床睡覺(jué)。寫得再認(rèn)真，總會(huì)有寫錯(cuò)的地方，一錯(cuò)就會(huì)被老師罰寫更多，一個(gè)字甚至要寫上百遍，誰(shuí)能不厭倦？厭倦是學(xué)習(xí)的大敵，而暴力作業(yè)是把敵人運(yùn)送到孩子心中最快捷的交通工具。不錯(cuò)，填鴨式教學(xué)方法確實(shí)能迅速提高學(xué)生的考試成績(jī)，但那只是短期效應(yīng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣做得不償失?！?/p>

致力于腦科學(xué)研究的安惠儀教授接受采訪時(shí)說(shuō)：“大腦認(rèn)知是個(gè)奇妙的過(guò)程，有其神秘的規(guī)律，其中感情的參與發(fā)揮了極為重要的作用。所以小學(xué)生的作業(yè)量并不是越大越好，而是合適才好。我們一定有過(guò)那樣的體驗(yàn)，一個(gè)字寫第一遍很陌生，寫三遍基本就記住了，以后反復(fù)用到這個(gè)字，一輩子都不會(huì)忘，但一次寫十幾遍，大腦就麻痹了，只是浪費(fèi)時(shí)間和筆墨，如果一口氣寫了上百遍，這個(gè)字幾乎不認(rèn)識(shí)了。遺憾的是，現(xiàn)在許多小學(xué)生就是在做這種無(wú)效甚至有副作用的暴力作業(yè)！”

南京市某小學(xué)副校長(zhǎng)楊先生不肯明確表達(dá)對(duì)暴力作業(yè)的態(tài)度，而是給記者講述了一個(gè)故事：“我校有兩位風(fēng)格迥異的老師，張老師和郭老師，都帶小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課。張老師每天給學(xué)生布置大量作業(yè)，每個(gè)字不僅要寫十幾遍，而且要拆開寫，比如語(yǔ)文的‘語(yǔ)字，先寫一行‘讠，再寫一行‘五，然后再寫一行‘口，最后再合成一個(gè)‘語(yǔ)字，寫兩行。拼音也是拆成聲母、韻母、調(diào)號(hào)三部分寫，然后合起來(lái)寫。算一下，一個(gè)字總共要寫9行。他帶的學(xué)生，成績(jī)非常好，每次大考，班里語(yǔ)文考滿分的經(jīng)常超過(guò)一半，家長(zhǎng)們很開心。郭老師看上去比較懶，每天布置的作業(yè)很少，但他要求學(xué)生回家看課外書。學(xué)生們都很崇拜郭老師，但家長(zhǎng)們不喜歡，因?yàn)樗膶W(xué)生考試成績(jī)不行。老師的獎(jiǎng)金跟學(xué)生的成績(jī)是掛鉤的，張老師總是在郭老師面前洋洋自得，郭老師則滿不在乎，我行我素。但是到了小學(xué)高年級(jí)，尤其小升初的時(shí)候，劇情發(fā)生了反轉(zhuǎn)，因?yàn)榭荚囶}變了，更重視對(duì)學(xué)生能力的考查，郭老師的學(xué)生更勝一籌。到了初中、高中，郭老師的學(xué)生普遍如魚得水，幾乎沒(méi)有厭學(xué)的，但張老師的學(xué)生正好相反，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、心理健康等方面出現(xiàn)了不少問(wèn)題。我曾經(jīng)和張老師聊過(guò)，問(wèn)他為什么不改一改教學(xué)方法，少布置一點(diǎn)作業(yè)。他說(shuō)，我只是小學(xué)老師，在其位謀其政，學(xué)生在中學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該問(wèn)中學(xué)老師，關(guān)我什么事？每年寒暑假，總有許多以前的學(xué)生回?？赐蠋煟瑤熒?、打打鬧鬧，關(guān)系非常好。我對(duì)暴力作業(yè)的態(tài)度就在這個(gè)故事里。”

上海心理咨詢師宋曉林博士認(rèn)為：“暴力作業(yè)的危害不容小視，它對(duì)兒童的自信心、意志、品格等有全面的消極影響。消極影響遠(yuǎn)不是多穿一件衣服有點(diǎn)熱，多吃一個(gè)饅頭有點(diǎn)撐那樣簡(jiǎn)單。它能改變學(xué)習(xí)的整個(gè)狀態(tài)，讓孩子罹患一種名叫‘厭學(xué)的慢性疾病，摧毀他們的上進(jìn)心，吞噬他們的創(chuàng)造性，消磨他們的幸福感，其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以它不是小事。我認(rèn)為，暴力作業(yè)屢禁不止有兩個(gè)原因，反映的是我國(guó)當(dāng)前教育上的兩個(gè)宏觀問(wèn)題：一是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題，二是教師的素質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為這兩個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)教育改革的關(guān)鍵，是解決一系列問(wèn)題的切入點(diǎn)。杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最有效的減負(fù)舉措?！?/p>

令人痛心的是，記者的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，全國(guó)各地都有眾多的小學(xué)生在抱怨暴力作業(yè)，抱怨的方式無(wú)奇不有，有謾罵的，有上網(wǎng)找作業(yè)答案的，還有找人代筆的。有一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在網(wǎng)上到處尋購(gòu)每行8個(gè)格的生字本。他對(duì)記者說(shuō)：“老師布置作業(yè)都是論‘行的，我只能買到每行10個(gè)格的，同學(xué)卻有每行8格的，一個(gè)字寫5行，我就要多寫10個(gè)字，我吃大虧了！今天必須買到！”可見(jiàn)他對(duì)暴力作業(yè)有多么厭惡。

家長(zhǎng)代筆是與非

那么，面對(duì)孩子的暴力作業(yè)，家長(zhǎng)該怎么辦呢？

小學(xué)三年級(jí)女生的媽媽甘女士激動(dòng)地對(duì)記者說(shuō)：“去年夏天，我女兒才上二年級(jí)，每天都有大量作業(yè)，晚上10點(diǎn)半都做不完。我心疼孩子，就在家校聯(lián)絡(luò)本上提建議，教師不理會(huì)。后來(lái)，我參加家長(zhǎng)會(huì)，看班主任讓家長(zhǎng)提意見(jiàn)，就站起來(lái)說(shuō)作業(yè)太多，孩子難以保證睡眠時(shí)間。家長(zhǎng)們紛紛響應(yīng)。班主任非常生氣，大發(fā)雷霆，還說(shuō)，以我女兒的成績(jī)，沒(méi)有資格要求減少作業(yè)。我一氣之下給女兒轉(zhuǎn)了學(xué)?？墒牵谛聦W(xué)校，女兒還是每天有做不完的作業(yè)！她要崩潰了，我也快崩潰了！”

小學(xué)五年級(jí)男生的爸爸魏先生微笑著告訴記者：“其實(shí)不必這么著急上火，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，見(jiàn)招拆招就是了?！彼摹案哒袃骸笔翘鎯鹤幼鲎鳂I(yè)，而且做得天衣無(wú)縫。他不無(wú)得意地說(shuō)：“模仿孩子的筆跡是我的獨(dú)門暗器，老師看不出來(lái)，甚至兒子也看不出來(lái)，我甚至?xí)室鈱戝e(cuò)兩個(gè)字。我替兒子寫的作文還經(jīng)常被當(dāng)范文朗讀呢！替有替的原則，比如，如果老師讓一個(gè)字寫10遍，兒子寫5遍，剩下的我來(lái)。兒子認(rèn)為沒(méi)啥可寫的作文，我就替他寫，否則那不是無(wú)病呻吟嗎？我可不是溺愛(ài)孩子，我是在保護(hù)他的學(xué)習(xí)興趣和睡眠時(shí)間！”

記者問(wèn)：“您替孩子做作業(yè)，不怕孩子養(yǎng)成依賴的壞習(xí)慣？”

魏先生胸有成竹地朗聲道：“可能會(huì)，但我會(huì)盡量避免，比如我在替之前要先考他究竟會(huì)不會(huì)、熟練不熟練，只有他會(huì)了、熟練了，我才替。我想，就算他養(yǎng)成了依賴的壞習(xí)慣，也比他厭學(xué)強(qiáng)。兩害相權(quán)取其輕嘛！我知道替孩子寫作業(yè)不好，但跟老師沒(méi)得商量，我只好出此下策?！?/p>

鄭州教育專家杜先生對(duì)魏先生的做法表示謹(jǐn)慎的支持。他說(shuō)：“看得出，魏先生這樣做不是教孩子舞弊，而是逼上梁山，是以理性對(duì)抗暴力作業(yè)，以不得已的方式幫助孩子贏得更多的自由時(shí)間。我認(rèn)為，如果運(yùn)用得好，有限度地替孩子寫作業(yè)，不失為保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣的手段。但要當(dāng)心不要弄巧成拙，如果因?yàn)榧议L(zhǎng)做事不慎，給孩子惹麻煩，比如替孩子做作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)，引起老師的反感，給孩子臉色看，這就得不償失了。”

珠海心理咨詢師雷云燕接受微信采訪時(shí)說(shuō)：“替孩子寫作業(yè)，不應(yīng)該提倡，但如果家長(zhǎng)一定要這樣做，必須首先做好孩子的思想工作，態(tài)度要坦然，否則會(huì)向孩子傳達(dá)一個(gè)不良的信息，讓孩子覺(jué)得這是在投機(jī)取巧，產(chǎn)生負(fù)罪感。人對(duì)某種習(xí)俗或常規(guī)的挑戰(zhàn)，沒(méi)有正義感墊底是不可能成功的。家長(zhǎng)絕不能在孩子面前刻意隱藏內(nèi)心的疑慮，孩子的感官比雷達(dá)還靈，能從你的眼神、語(yǔ)氣中準(zhǔn)確捕捉到你的真實(shí)態(tài)度。不過(guò)我贊賞魏先生與兒子的良好關(guān)系。前不久我接手了一個(gè)抑郁癥案例，一名小學(xué)二年級(jí)男生經(jīng)常被罰抄課文，每天10遍、20遍地抄。他不敢告訴父母，也不敢違背老師，只好熬夜抄，最后得了抑郁癥。其實(shí)父母也發(fā)現(xiàn)兒子受罰了，還竊喜，認(rèn)為多抄幾遍課文就是多學(xué)到知識(shí)了。多么可憐的孩子！多么可悲的父母！”

本刊認(rèn)為，暴力作業(yè)是應(yīng)試教育背景下的陳規(guī)陋習(xí)，也是國(guó)家明令禁止的教育方式，其危害是嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生滋生厭學(xué)心理，家長(zhǎng)應(yīng)該理直氣壯地予以抵制。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任為孩子營(yíng)造盡可能良好的教育環(huán)境，可以與孩子的老師誠(chéng)懇地溝通，促其轉(zhuǎn)變教育思路，可以尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，可以通過(guò)家委會(huì)向?qū)W校提出正面交涉，甚至可以與媒體聯(lián)系，曝光違反國(guó)家規(guī)定的行為。但是，替孩子做作業(yè)不足取。替孩子做作業(yè)，無(wú)論家長(zhǎng)態(tài)度多么坦然，技術(shù)多么高超，對(duì)孩子的負(fù)面影響多么小，都是對(duì)暴力作業(yè)的容忍，結(jié)果是暴力作業(yè)繼續(xù)肆虐，天真可愛(ài)的孩子永無(wú)寧日。

讀者朋友，您家孩子做過(guò)暴力作業(yè)嗎？您的對(duì)策是什么？歡迎來(lái)函參與討論。

【編輯：陳彤】