學(xué)科交叉型書(shū)院學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系構(gòu)建研究
——以蘇州大學(xué)敬文書(shū)院為例

孫正嘉（蘇州大學(xué)敬文書(shū)院 江蘇蘇州 215006）

學(xué)科交叉型書(shū)院學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系構(gòu)建研究
——以蘇州大學(xué)敬文書(shū)院為例

孫正嘉（蘇州大學(xué)敬文書(shū)院 江蘇蘇州 215006）

本文在歸納高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了學(xué)科交叉型書(shū)院在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域拓展、文理學(xué)科交融、通識(shí)教育強(qiáng)化等多方面的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合蘇州大學(xué)敬文書(shū)院在學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系上的創(chuàng)新探索,探討一種全新的學(xué)科交叉型書(shū)院生涯輔導(dǎo)體系。

學(xué)科交叉；生涯輔導(dǎo)；書(shū)院

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀

生涯規(guī)劃貫穿于每個(gè)人的一生，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的生涯心理往往是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，所以職業(yè)與個(gè)人的匹配不可能一次完成。然而，國(guó)內(nèi)高校教育往往以院系﹑專業(yè)為單位，學(xué)生一旦選擇了專業(yè)，就基本上等同于選擇了自己的生涯。然而，學(xué)生在高考后，對(duì)大學(xué)專業(yè)的選擇大多是盲目的，因此而框定學(xué)生的一生是不太合理的。尤其在某些專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)相似性極高，但學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感卻差異巨大，學(xué)生僅僅淪為了批量生產(chǎn)出來(lái)的勞動(dòng)力。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)還僅僅停留在大四求職之前的就業(yè)培訓(xùn)，這種一蹴而就的職業(yè)生涯規(guī)劃并不符合生涯發(fā)展論。學(xué)生生涯選擇應(yīng)該是一個(gè)由模糊想法到變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程。生涯發(fā)展的過(guò)程，是自我概念發(fā)展和實(shí)踐的過(guò)程，是一種綜合與妥協(xié)的過(guò)程。在這樣的高校大環(huán)境下，學(xué)科交叉型書(shū)院可以為學(xué)生提供更為優(yōu)越的職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境。

二、學(xué)科交叉型書(shū)院在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的優(yōu)勢(shì)

書(shū)院作為一種古老而著名的教育形式，在我國(guó)教育發(fā)展史上有著杰出的歷史意義。在現(xiàn)代化的高校教育模式下，新型書(shū)院有其突出的優(yōu)勢(shì)。書(shū)院以社區(qū)化進(jìn)行管理，常任導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師能夠在社區(qū)內(nèi)及時(shí)﹑直接地與學(xué)生進(jìn)行交流，打破了教育大眾化背景下的師生關(guān)系疏離的壁壘，便于對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展進(jìn)行跟蹤和一對(duì)一個(gè)性化地輔導(dǎo)；同時(shí)，書(shū)院的學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院，有利于學(xué)科交叉﹑文理滲透，能讓學(xué)生跳出專業(yè)的限制，更全面地思考自己的職業(yè)生涯選擇。

1、全程全員導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、常任導(dǎo)師雙重輔導(dǎo)

剛剛?cè)胄５拇笠恍律鷮?duì)生涯只有簡(jiǎn)單﹑二分的思考方式，他們希望通過(guò)父母﹑導(dǎo)師﹑就業(yè)市場(chǎng)等來(lái)幫助他們決定所謂的正確而唯一的生涯選擇。在學(xué)生缺乏對(duì)各類信息綜合分析的能力的時(shí)刻，書(shū)院為每一位學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師們能給懵懂的學(xué)生提供相對(duì)成熟的建議和全方位的指引。以蘇州大學(xué)敬文書(shū)院為例，其構(gòu)建的全程全員導(dǎo)師制度，不僅包括指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)規(guī)劃的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，還包括日常思想管理﹑生涯規(guī)劃輔導(dǎo)方面的常任導(dǎo)師，可以根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)﹑不同思想階段，一對(duì)一的進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)。

2、學(xué)科、文理交叉滲透，拓寬學(xué)生生涯選擇的視野

在校學(xué)習(xí)﹑生活一段時(shí)間后，學(xué)生個(gè)體認(rèn)知內(nèi)容趨于復(fù)雜，分析能力增強(qiáng)，逐漸能夠?qū)ι木駬褡稣J(rèn)真而細(xì)致的分析。此時(shí)，對(duì)職業(yè)和教育資料的探索以及對(duì)環(huán)境資源的掌握將成為生涯探索階段的重要影響因素。學(xué)科交叉型書(shū)院擁有各學(xué)院﹑各專業(yè)的導(dǎo)師和學(xué)生，在職業(yè)與教育訊息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。書(shū)院的學(xué)生可以從導(dǎo)師﹑室友和其他院系的同學(xué)處獲取更多更廣泛的知識(shí)和信息。同時(shí)，書(shū)院鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科自由選擇通識(shí)課程，或者通力完成一個(gè)跨學(xué)科的課題研究，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交流和互補(bǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)科交叉型書(shū)院的學(xué)生可以涉獵其他專業(yè)的知識(shí)，重新審視自己對(duì)生涯的最初決定，從而考慮是否重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；亦可通過(guò)探索更多的專業(yè)領(lǐng)域，做到一精多通，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的多面需求。

三、學(xué)科交叉型書(shū)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑

根據(jù)國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者的理論，學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展將經(jīng)歷不同的階段。生涯輔導(dǎo)的意義就在于幫助每一個(gè)學(xué)生在不同的生涯發(fā)展階段中扮演好不同的角色，確保學(xué)生能有良好的心態(tài)來(lái)適應(yīng)生涯的變化；此外，書(shū)院所構(gòu)建的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系絕不是讓學(xué)生按照單一的發(fā)展路徑前進(jìn)，而是讓學(xué)生對(duì)未來(lái)做出長(zhǎng)遠(yuǎn)和成熟的考慮，并進(jìn)行全面和廣泛的準(zhǔn)備，提高職業(yè)成功的幾率。通過(guò)對(duì)蘇州大學(xué)敬文書(shū)院書(shū)院學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的歸納和總結(jié)，學(xué)科交叉型書(shū)院學(xué)生的生涯規(guī)劃路徑分為以下幾個(gè)步驟：

1、認(rèn)知與認(rèn)可：在學(xué)生入校初期，書(shū)院舉行學(xué)業(yè)導(dǎo)師聘任儀式，為每位同學(xué)配備專門(mén)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師每?jī)芍苤辽倥c學(xué)生面談一次，就大學(xué)生活﹑專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行交流，從而讓剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)自己有一個(gè)相對(duì)清晰的定位，對(duì)本專業(yè)有一個(gè)大致的了解，充滿信心地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2、設(shè)定初步目標(biāo)：從加盟書(shū)院起，學(xué)生就要在自己的學(xué)籍登記表上填寫(xiě)大學(xué)四年規(guī)劃及三年﹑五年﹑十年工作目標(biāo)。同時(shí)，書(shū)院十分重視朋輩輔導(dǎo)，在入校初期，書(shū)院分專業(yè)組織“幸福下午茶”活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)姐﹑學(xué)長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，書(shū)院鼓勵(lì)學(xué)生憑現(xiàn)階段對(duì)自己的認(rèn)知和了解，以及入學(xué)初對(duì)所選學(xué)科專業(yè)的興趣點(diǎn)，選擇一個(gè)初步的生涯發(fā)展方向。

3、深入認(rèn)識(shí)自我：每學(xué)期末，書(shū)院通過(guò)榮譽(yù)學(xué)分系統(tǒng)對(duì)學(xué)生在校期間各方面對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘自己的人格特質(zhì)，包括價(jià)值觀﹑興趣﹑能力等等，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí),學(xué)業(yè)導(dǎo)師會(huì)在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)﹑專業(yè)認(rèn)同感等方面進(jìn)行考評(píng)，對(duì)每一位學(xué)生做出相對(duì)客觀全面的評(píng)價(jià),并會(huì)同常任導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)和反思,學(xué)生在書(shū)院中可以從多個(gè)渠道來(lái)剖析﹑重新定位自己。

4、整合生涯發(fā)展資源：生涯發(fā)展資源包括了教育和職業(yè)資料﹑升學(xué)深造訊息﹑個(gè)人環(huán)境資源等。在為學(xué)生配備本專業(yè)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，書(shū)院開(kāi)設(shè)了敬文講堂通識(shí)課程，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者﹑教授做客敬文講堂,與書(shū)院學(xué)生親密接觸，并規(guī)定學(xué)生須跨文理選課，學(xué)生在人文科學(xué)﹑自然科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有所拓展；同時(shí),書(shū)院社區(qū)化管理為學(xué)生營(yíng)造了隱性融通氛圍，同一宿舍由不同專業(yè)的學(xué)生入住，而同專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)﹑學(xué)姐就住在附近，學(xué)生的生涯發(fā)展資源相對(duì)豐富。

5、建立明確目標(biāo)：在充分了解自我﹑認(rèn)知外界環(huán)境后，學(xué)生會(huì)參加書(shū)院舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，獲得學(xué)業(yè)導(dǎo)師和常任導(dǎo)師進(jìn)一步的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)階段的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)所有因素進(jìn)行整合并評(píng)估各種可行性，確定一個(gè)更加明確﹑具體的職業(yè)生涯目標(biāo)。

6、付諸實(shí)際行動(dòng)：書(shū)院通過(guò)全程全員的導(dǎo)師制個(gè)體有其獨(dú)特性，所以他們的價(jià)值觀就會(huì)出現(xiàn)多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn)。另外，大眾傳媒對(duì)先進(jìn)事跡的宣傳力度不夠，導(dǎo)致先進(jìn)人物難以發(fā)揮模范示范作用，再者，對(duì)成功人士的報(bào)道比較多，對(duì)普通專業(yè)技能人才報(bào)道比較少，導(dǎo)致少數(shù)高職學(xué)生好高騖遠(yuǎn)﹑脫離實(shí)際。

方濤（1980年—）男，安徽界首人，研究生學(xué)歷，中共界首市委黨校教務(wù)處副主任，高級(jí)講師，研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)、法學(xué)。

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王晶（1982-），女，漢，湖北崇陽(yáng)人，助教，研究生，工商管理；李強(qiáng)（1983-），男，漢，河南焦作人，講師，研究生，中國(guó)哲學(xué)。