小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

金萍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

金萍（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的“傳幫帶”教學(xué)方法有相通之處，也是十分富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，被廣大人民教師譽(yù)為近十多年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革，越來(lái)越受到廣大一線教師的重視與認(rèn)可。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實(shí)踐中，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，探討其重要意義，及實(shí)際應(yīng)用策略，踐行“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；意義；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐﹑合作﹑競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的能力，作為教學(xué)第一線的老師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與﹑合作﹑競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

一、小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和課程改革的需要，教材結(jié)構(gòu)也經(jīng)歷了眾多形式的變遷，但教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生身心發(fā)展的高度契合是亙古不變的主題。筆者在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實(shí)踐中，始終在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)要參透教材中的基本理念。

數(shù)學(xué)知識(shí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象，有的相互聯(lián)系密不可分，有的相對(duì)獨(dú)立自成一體。各個(gè)不同的領(lǐng)域，又有著自身的特質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中，筆者一方面注重?cái)?shù)學(xué)自身規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的融合，由于學(xué)生的特點(diǎn)大相徑庭，因此各種版本的教材又呈現(xiàn)出各自不同的個(gè)體特色。尤其是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生汲取信息資源的渠道得到極大地拓寬，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也將得到根本地轉(zhuǎn)變。教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置就要契合這種轉(zhuǎn)變，提升教材編著的物用價(jià)值。

另一方面，注重整套教材知識(shí)內(nèi)容的彼此聯(lián)系。一套結(jié)構(gòu)合理而精致的教材，其各個(gè)版塊知識(shí)之間應(yīng)該緊密融通，密切聯(lián)系。這樣的教材，才能做到前后串聯(lián)，彼此照應(yīng)，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容的吸收，更有助于學(xué)生形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)行分組教學(xué)，煥發(fā)課堂活力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用主體異步教學(xué)模式，推行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及認(rèn)知差異進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)不同認(rèn)知的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究。學(xué)生遇到不會(huì)的問題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先對(duì)同一班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析與研究，掌握學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，然后將不同的學(xué)生劃分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等級(jí)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，然后教師再分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。例如，在一個(gè)60人的班級(jí)中，挑選10名數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組的組長(zhǎng)，讓他們認(rèn)真負(fù)責(zé)起帶頭作用。然后剩下的50個(gè)人分別按照不同的層次互相搭配分配到10個(gè)組當(dāng)中，使得每個(gè)小組的成員都有基礎(chǔ)性的等級(jí)。每個(gè)小組以組長(zhǎng)為中心，組與組之間沒有較大的差異，使得小組成員均勻分布。

在數(shù)學(xué)課中，教師可以設(shè)置好一些不同難度的問題，并采用小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生回答問題的積極性，并在此期間增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可以由小組內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的組員來(lái)回答，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，有難度的問題則由組長(zhǎng)或者成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行回答，增長(zhǎng)學(xué)生的智力。對(duì)平時(shí)的試卷或者作業(yè)，可以分小組進(jìn)行討論交流，在與同學(xué)互助學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有效地提高了教學(xué)效率。

三、小組合作中對(duì)于教材結(jié)構(gòu)特質(zhì)的教學(xué)建議

1.克服分段教學(xué)形成的思維鏈接障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師必須在充分考量學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)上，以契合學(xué)生主體的認(rèn)知需要為基礎(chǔ)，將某一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分段呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，如果班級(jí)里的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，那么教師在教學(xué)中更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從打好學(xué)生的基礎(chǔ)做起。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)降低課堂授課的知識(shí)點(diǎn)難度，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。針對(duì)班級(jí)中基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生，要盡量提一些簡(jiǎn)單的問題，讓他們重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們能從回答的問題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中善于發(fā)表自己的見解，提出自己新穎的解題方法，讓他們?cè)诖蠹屹澷p的目光中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

2.從教材設(shè)置中參透流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)中教師可以研讀教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，更要讀懂其中滲透的流程設(shè)計(jì)，從而為自身的教學(xué)服務(wù)。

3.順應(yīng)時(shí)代變化，讓理論聯(lián)系實(shí)際

在小組合作學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)中，要求教師在依托教材的同時(shí)，更要超越教材，設(shè)置出符合時(shí)代特征的流程，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)﹑數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，也是為了服務(wù)生活，解決生活的實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)的例子與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以生活為載體運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便于學(xué)生的理解和對(duì)問題的解答，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能喜歡上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在角的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活處處出現(xiàn)的角的例子，也可以在教室中讓學(xué)生尋找角的應(yīng)用，化抽象為具體。在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)的時(shí)候，結(jié)合生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決。很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的邏輯思維去解決生活中出現(xiàn)的問題，從而發(fā)現(xiàn)生活的真理。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”課題的三年研究實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與積極探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)與合作精神的培養(yǎng)。作為教師，我們將把小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”（JJS2012—320）