網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設計與探討

余芝軒

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

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網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設計與探討

余芝軒

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

摘要：課程的設置面向職業(yè)崗位，注重計算機應用能力、動手能力的培養(yǎng)。對計算機專業(yè)課程進行了教學改革探討，以確保全面提高教學質量。通過學習，掌握計算機操作的基本技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和能力。

培養(yǎng)學生對所學計算機知識的綜合運用能力；為從事網(wǎng)站建設及維護工作打好基礎，培養(yǎng)高水平網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站開發(fā)及維護高技能應用型人才。

關鍵詞：網(wǎng)頁設計；課程；建設

1計算機網(wǎng)絡技術崗位需求及人才培養(yǎng)狀況

隨著我國企業(yè)信息化建設步伐的加快，信息技術正逐步應用于我國國民經濟及社會的各個領域，從而產生了大量需要lT專業(yè)人員從事網(wǎng)站維護工程師、網(wǎng)絡維護工程師、網(wǎng)絡安全工程師、網(wǎng)絡架構工程師、系統(tǒng)架構工程師、網(wǎng)絡開發(fā)運營工程師等工作崗位。到2020年，網(wǎng)絡技術人員的數(shù)量將達到60～100萬人，未來的網(wǎng)絡行業(yè)將成為中國的“金領行業(yè)”?？傮w來說人才需求缺口很大。

自本世紀起，我國開始啟動IT人才的全國培訓工程，以適應和滿足各行各業(yè)對此類人才的需求。網(wǎng)絡技術人才的培養(yǎng)總體來說有三個層次：企業(yè)單位的崗前培訓、社會培訓機構的中短期培訓和學校專業(yè)教育。這三類人才培養(yǎng)各有特色。企業(yè)培訓具有較強的業(yè)務針對性，培訓后能很快進入崗位角色，但是覆蓋面較小，并不是所有企業(yè)都愿意承擔培訓的負擔，他們更傾向于使用成手。而社會培訓由于其能夠根據(jù)社會需求及時調整培訓方案、內容以及極具個性化的服務而很受企業(yè)和學員的歡迎。但是由于其規(guī)模比較小且費用相對較高，通常也只能解決一部分人才供應問題。大量人才來源于學校的專業(yè)教育培養(yǎng)，本科和研究生層次的人才多是從事理論研究的人才，而數(shù)量龐大的基層網(wǎng)絡技術人才則由以培養(yǎng)“技能型”人才為目標的高職、高專院校來培養(yǎng)。

2課程作用

課程的作用，我們從專業(yè)課程體系設計和課程實施中進行整體分析。

2.1學生職業(yè)能力分析與培養(yǎng)

通過系列實踐專家研討會和行業(yè)、企業(yè)的調研，對網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位工作進行整體化的分析與描述，明確了主要就業(yè)崗位、典型工作任務與職業(yè)能力，完成了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)專業(yè)課程開發(fā)。

(1)主要就業(yè)崗位與典型工作任務

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向以下職業(yè)崗位群：“網(wǎng)絡工程與管理”崗位-能承擔計算機網(wǎng)絡組建、計算機網(wǎng)絡維護、計算機網(wǎng)絡應用等工作的網(wǎng)絡組建、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡管理技術人員。網(wǎng)站建設與維護崗位能承擔網(wǎng)頁設計制作、網(wǎng)站開發(fā)建設等工作的網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)站開發(fā)與維護技術人員。為滿足職業(yè)崗位群的任職要求，要求學生掌握與工作過程相關的一定的基礎知識；具有完成網(wǎng)絡工程與管理、網(wǎng)站建設與維護職業(yè)崗位典型工作任務所需的專業(yè)技術知識與專業(yè)技能；具備良好的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力。通過實踐專家研討會，典型工作任務的確認，明確了基于工作過程的學習領域課程的建設。

(2)課程職業(yè)能力標準

職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，從能力所涉及的內容范圍來看，可分為專業(yè)能力、專業(yè)素質、綜合能力。專業(yè)能力、專業(yè)素質是職業(yè)業(yè)務范圍內的能力，而綜合能力是跨職業(yè)的人性能力。

根據(jù)實踐專家研討會對計算機多媒體技術專業(yè)崗位的工作任務分析，形成了網(wǎng)絡技術專業(yè)課程職業(yè)能力標準。

2.2專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)中的作用

(1)教學方法改革

主要是全面提高教學質量；改革的重點是：堅持面向全體學生、因材施教的原則，充分發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，能力也得到相應的發(fā)展。針對學生的特點，教師利用課堂教學，增加與學生的互動。以改過去那種教師課堂“滿堂灌”，學生被動聽講教學方法，盡量做到課堂的師生互動性。充分發(fā)揮學生的課堂主觀能動性，活躍課堂氣氛，便于學生的積極參與，盡量營造一個寬松的學習環(huán)境。

(2)教學計劃改革

為了加強學生的實踐動手操作能力，為學生提供大量的專用上機時間，對學生布置大型的網(wǎng)頁設計作業(yè)，實訓周結束時，對每個學生的網(wǎng)頁逐一演示，老師進行點評。學生根據(jù)作業(yè)撰寫上機報告書。實踐證明，有助于幫助學生學會綜合運用所學的知識，大幅提高上機操作的熟練程度。

在教學手段上，充分利用學?，F(xiàn)有的多媒體設備。所有教師上課都備有課件，使課堂上的教學顯得生動有趣。特別是在利用課件教學的過程中，可以加強實例教學，例：在課件的教學過程中，可以在課件中增加實例圖形，便于學生接受所學的知識，特別是能做到使理論與實際相結合。便于學生的活學活用，盡量使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果。

3課程的特色與創(chuàng)新點

本課程的特色與創(chuàng)新點(在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用。根據(jù)高職高專培養(yǎng)技術應用型人才的指導方針，合理整合了課程的知識體系和技能結構，全面引入了任務驅動教學法和項目案例教學法，統(tǒng)一了教學大綱、實踐大綱、教學計劃、教案和實驗實訓資料，并對教學質量評價方式進行了改革，引入了基于技能考核的過程質量評價方法，極大地提高了學生學習技能的積極性，教學質量獲得了顯著的提升。

3.1應用邏輯框架法構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式

在國內，首次將其他領域使用較多的邏輯框架法應用到課程開發(fā)中，與工作過程導向的課程開發(fā)方法相結合，構建了基于工作過程導向的課程開發(fā)基本范式，規(guī)范了課程建設過程，保證了課程建設科學、有序進行。

3.2形成了過渡式行動導向的教學模式

經過教學實踐，我們探索出了“過渡式、多資源”的教學方法和手段，保障了行動導向的教學模式的順利實施。

過渡式：即采用由教師示范操作講授逐步過渡到學生自主學習的“過渡式”方法，此方法符合學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進，為學生更深入的掌握職業(yè)技能奠定基礎。

多資源：多種資源即“多資源”，滿足了不同層次學生的需求，保障了行動導向教學模式在頁設計與制作課程中順利實施。

3.3采用工作室模式，改革人才培養(yǎng)模式

以工學結合為切入點改革人才培養(yǎng)模式，采用工作室模式作為該課程的有力配套改革措施。工作室采用學生自愿申請、學院和集團公司指導教師聘用的雙向選擇機制，學生進入工作室后，利用課余時間，在教師指導下參與真實商業(yè)項目開發(fā)，工作室運行機制完全按照真實公司(企業(yè))的運行機制進行運作。

4教學效果

4.1因材施教，層次清晰。針對不同對象，制訂了明確的目標。

4.2注重實踐，學以致用。該課程既注重理論教學，更注重實踐教學，針對不同對象，安排不同的實踐環(huán)節(jié)，使學習的知識能很快地運用到其他課程的學習中，也為將來的工作打下良好的基礎。

4.3教學輔導環(huán)節(jié)多樣。該課程建立了豐富的網(wǎng)絡輔導資料庫，既有教學課件、實驗指導書，又有視頻資料、音頻資料和演示軟件，還有學生精品作業(yè)的展示，激勵學生相互學習、取長補短。在學生創(chuàng)新活動和學生科研能力培養(yǎng)上也取得了很好的效果。

4.4課程目標明確，分別按照不同專業(yè)將課程內容的知識點描述十分清楚；

4.5學習內容既有理論教學又有實踐環(huán)節(jié)，完整的使學生掌握計算機網(wǎng)絡的原理與技能；

4.6課程配套立體化教學材料質量較高。

該課程已經過幾輪教學實踐，取得了顯著的成就，學生反映好。教師在網(wǎng)絡知識、能力和素質的培養(yǎng)方面進行了全面、深入地研究，課程定位準確，與新建立的課程體系和教學內容相配合。

參考文獻：

[1]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2010(12).

[2]王曉江.對高職實訓基地建設與管理的幾點思考.陜西工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2010(12).

[3]疏靖.工程項目在高職綜合實訓教學中的運用研究.浙江師范大學,2007(12).

[4]劉詣.高職教育的實訓教學模式探究[J].天津大學學報,2008(5).

中圖分類號:G434

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0198-02

作者簡介：余芝軒(1967.3-)，女，湖北英山人，黃岡職業(yè)技術學院副教授，研究方向:高職教育，計算機。