探析新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)德育評價實踐

王立湖

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)服務(wù)系，江蘇 淮安 223200)

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探析新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)德育評價實踐

王立湖

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校商貿(mào)服務(wù)系，江蘇 淮安 223200)

摘要：作為社會思想政治教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校的思想教育工作必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，并按照一定的原則，針對中等職業(yè)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變的思想與行為方式進行創(chuàng)新。本文依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校開展思想政治教育的教學(xué)方法，分析了中職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，并對新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育評價手段作了具體闡述，希望對對中職院校的廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育評價；新形勢

由于我國中職教育起步較晚，且受普通高中辦學(xué)模式的影響偏深。雖然通過德育工作者的不斷努力，使中職學(xué)校德育工作得到一些實質(zhì)性的進展，但是由于在實施中缺乏對中職學(xué)生德育發(fā)展過程與教育化功能的關(guān)注，只注重學(xué)生德育發(fā)展的最終狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的知識技能、價值觀、情感態(tài)度等不能成為一個密切聯(lián)系的整體。即便一些學(xué)校對此作了相當(dāng)程度上的改革，但仍有一些問題存在。筆者為此進行了研究。

1中等職業(yè)學(xué)校德育評價體系所存問題

中職學(xué)校的德育目的是為社會培養(yǎng)合格的社會主義勞動者。但是就目前中職學(xué)校在德育建構(gòu)上并未結(jié)合實際情況，以學(xué)生多層次的道德生活方式與目標(biāo)為依據(jù)，而是認(rèn)為德育就是道德理想教育與職業(yè)理想教育。從當(dāng)下的情況來分析，德育教育在目前的職高院校中，其表現(xiàn)形式過于單一，而且有教條主義的傾向。首先德育工作的目的是使學(xué)生達到完善，使其從生理方面與心理方面日趨成熟，而成熟的內(nèi)涵在于使其個性得到必要的發(fā)展，讓其整個的學(xué)習(xí)充滿快樂與樂趣。其次，德育教育培養(yǎng)的不是圣人，而是要在尊重學(xué)生的前提下，將其職業(yè)化盡可能的推向全面化。因為，當(dāng)下的社會所需要的人才不僅僅是要求其具備專業(yè)性知識與良好的道德情操，而是更需要全面，并具有綜合能力的人才。它強調(diào)的是能力與知識的復(fù)用水平等。

精神的追求與物質(zhì)追求有所不同，物質(zhì)性追求注重的是貪欲的滿足與享受的快樂，而精神需求在于表達一種崇高的情懷，是一個人內(nèi)在的更高理性的具象表達。而且從精神價值方面來看，一個擁有精神的人，是一個更富有的人，雖然表面上可能沒有那些物質(zhì)擁有者那樣招搖，但是從整體來講，其更堅定，更能被委以重任，而且精神的發(fā)展與層次的上升，是決定一個人的人生價值的關(guān)鍵性要素，只有內(nèi)在的功能性，可傳遞性的表達，才是一個人真正培養(yǎng)出性格魅力與人格魅力的主要因素。因而，應(yīng)該強調(diào)的是精神要素對于學(xué)生的影響，而不僅僅停留在德育方面的單向表達上，德育應(yīng)該全面多樣應(yīng)該更具豐富性。

2中等職業(yè)學(xué)校多層面德育評價的方法

2.1以德育量分制為方式的德育定量評價

中職學(xué)校可以實行千分制，對學(xué)生的品德操行、課業(yè)、實習(xí)等德育綜合素質(zhì)進行評估打分，并按照相應(yīng)分?jǐn)?shù)來確定學(xué)生品德操行的等級。對于等級特別低下的學(xué)生，校方應(yīng)認(rèn)定其品德不合格，而不準(zhǔn)其畢業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的特長，符合學(xué)生的個性化發(fā)展，在對學(xué)生進行德育評價時，要結(jié)合其在各種競賽與活動中的表現(xiàn)，并將具體的評分項目按照學(xué)生的專業(yè)特長、業(yè)務(wù)技能等內(nèi)容設(shè)計出來。

2.2以自我設(shè)計為核心的德育定性評價

對于中職學(xué)校發(fā)展性的德育評價，要以建立每位學(xué)生“德育發(fā)展檔案袋”為手段，從以下兩個方面著手來進行。一方面是班主任與任課教師對學(xué)生個體的發(fā)展目標(biāo)。在每一學(xué)期，班主任在德育方面應(yīng)針對不同學(xué)生提出不同的德育要求，制定出適合學(xué)生個性化德育發(fā)展的方向，并以表格的形式將其呈現(xiàn)出來。該表格要由班主任再填寫好交由學(xué)生保管。在每學(xué)期期末時把它交給班主任，班主任通過這一學(xué)期對每位學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，并將其存于學(xué)生“德育發(fā)展檔案袋”中。

另一方面是為學(xué)生自我德育發(fā)展制定發(fā)展計劃表并建立“德育導(dǎo)師制”。在每學(xué)期的開始，學(xué)生要結(jié)合自我實際情況，完成個人德育計劃書的填寫。在計劃書中，學(xué)生應(yīng)寫進自己德育方面的不足之處，并選擇一位適合自己的導(dǎo)師，對自身德育中的不足進行提高。而德育導(dǎo)師更要肩負(fù)起指導(dǎo)與監(jiān)督的工作，并與學(xué)生多進行交流。到了每個學(xué)習(xí)末，針對學(xué)生此學(xué)期的德育發(fā)展情況，學(xué)生與德育導(dǎo)師要做出鑒定并給出意見，促使學(xué)生德育水平的不斷增強。

3中等職業(yè)學(xué)校對德育評價方法的要求

3.1對教師的要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，需要肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生進行自我德育建設(shè)的任務(wù)，對學(xué)生在德育中所存的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供有益的德育資料，創(chuàng)設(shè)德育形成的情境。促使學(xué)生找到適合其德育發(fā)展的方法，使學(xué)生成為德育發(fā)展中的真正主人。

德育形成的評價者與激勵者。教師在中職學(xué)校發(fā)展性的德育評價體系中，扮演著極為重要的角色，是學(xué)生德育形成過程中的評價者與激勵者。因此在進行學(xué)生的德育建設(shè)方面，教師不但要注重對每位學(xué)生的道德品質(zhì)進行評價，而且要對學(xué)生德育發(fā)展層面上所建立的更高目標(biāo)進行不斷地激勵，從而促進學(xué)生在對自己的德育改進中得以更好的發(fā)展。

3.2對學(xué)生的要求。學(xué)生要自覺養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣，并要增強社會責(zé)任感。作對社會、他人有用的人，這樣德育評價體系才能起到它真正的作用。當(dāng)然，學(xué)生還要在自身性格的優(yōu)化上加以注重。性格是一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及相應(yīng)的行為方式，是人個性的核心。作為正處于關(guān)鍵性格形成期的中學(xué)生，必須將自我性格意識進行自覺優(yōu)化，使其德育品質(zhì)得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

本文以新形勢下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育評價為著眼點，對中等職業(yè)學(xué)校德育評價體系所存問題進行了簡要的分析，并從以德育量分制為方式的德育定量評價、以自我設(shè)計為核心的德育定性評價兩大方面，對中等職業(yè)學(xué)校多層面德育評價的方法作了具體探究，此外，還簡要研究了中等職業(yè)學(xué)校對德育評價方法的要求，希望能為中職教育工作者帶來一定的幫助。

參考文獻：

[1]梁明進,譚偉群,李祎.中職校德育評價體系的構(gòu)建與實踐——以廣東茂名衛(wèi)生學(xué)校為例[J].職教通訊，2012(32).

[2]王繼平.進一步增強德育課針對性、實效性和時代感——中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(13).

中圖分類號:G711

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0152-01

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015——2016年度職業(yè)教育立項課題XHDY2015006新形勢下中等職業(yè)學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究——以淮安工業(yè)中專為例