素質(zhì)拓展訓練對大學生團隊精神的影響研究
——以沈陽體育學院為例

趙巖

(沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110000)

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素質(zhì)拓展訓練對大學生團隊精神的影響研究
——以沈陽體育學院為例

趙巖

(沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110000)

隨著社會發(fā)展，年輕一代的孩子普遍受到越來越多的寵溺，易形成自私冷漠，缺乏團隊精神的性格，不利于個體的全面發(fā)展。本文特采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法等研究方法，分別從個人認識程度、成員間信任感、團隊凝聚力等方面，對沈陽體育學院本科學生的團隊精神現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。進而對素質(zhì)拓展訓練加強大學生團隊意識的積極作用進行探討，為促進學生全面的素質(zhì)教育提供幫助。

素質(zhì)拓展；責任感；合作能力；溝通能力

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本研究選取的對象為沈陽體育學院2013級休閑專業(yè)97名學生，其中隨機分配實驗組49人，對照組48人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。根據(jù)研究需要收集相關(guān)研究資料，并從中整理出新異之處，發(fā)掘研究方向，探尋研究方法及解決思路，為本調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法。查閱資料，設(shè)計《大學生團隊精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，以沈陽體育學院2013級休閑專業(yè)97名學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷97份，回收97份，無不合格問卷，有效回收率為 100%。

1.2.3實驗法。對兩個組施加不同的干預手段，實驗組對其進行為期5周，每周2節(jié)，共十節(jié)的素質(zhì)拓展訓練，對照組進行相同時長、頻度以及相近運動負荷的普通體育課。

2　結(jié)果與分析

2.1實驗前實驗組與對照組基本現(xiàn)狀

2.1.1實驗前兩組的團隊精神比較。兩組總體的團隊精神情況并不樂觀，以“團隊精神較差”的學生最多，均達到20人以上，超過40%，而具有較強團隊精神的只占少數(shù)，這說明在2013級休閑專業(yè)97名學生里，比較缺乏團隊精神。從客觀原因來看，由于2013級學生，已經(jīng)適應(yīng)學校環(huán)境，熟悉學習內(nèi)容，沒有新鮮感帶來的沖擊，極易變得消極懈怠。為此關(guān)注大學生的團隊精神現(xiàn)狀，找到適當?shù)慕逃绞剑淖兇髮W生的不良精神現(xiàn)狀是十分有必要的。

2.1.2實驗前兩組差異性分析。兩組在團隊精神的總體評價、分開的六個方面上都略有差異，但并未出現(xiàn)較大差異(P>0.05)，也就是說，兩組在實驗前是同質(zhì)的，符合本研究要求，可以繼續(xù)進行實驗。

分析顯示，兩組總體的團隊精神均有待提高，分開六個方面來看，各個方面存在微小差異。在學生們對團隊精神的認識程度上，兩組比較了解團隊精神的學生僅有少部分，占三分之一左右，表現(xiàn)為對團隊精神的認識明顯不足，有待于從意識層面進行培養(yǎng)。從成員間信任感、合作意識、團隊凝聚力方面來看，認識程度較強者最少，僅將近四分之一，而這三方面正是團隊精神里最重要的部分，可見大學生中存在普遍的缺乏信任、缺乏合作、獨斷獨行的現(xiàn)象。

2.2兩組實驗前后團隊精神分析

2.2.1實驗組團隊精神及各方面狀態(tài)對比。實驗組在實驗前后的各個方面的各層次狀態(tài)上都有較大變化。實驗后實驗組團隊精神總評的人數(shù)的明顯下降證明該組整體的團隊精神是進步的，但團隊精神較強的人數(shù)增幅不大，可能是由于在有限的10次課程中，并不能充分提高每位同學的團隊精神，因此可以設(shè)想，若將素質(zhì)拓展訓練充分深入到長期的日常教學中，可能會起到較理想的效果。而在溝通能力上，實驗組在較差、一般、較強三個層面上整體變化不大，說明在實驗組學生間，互相進行有效溝通的能力還沒有健全，可能由于在素質(zhì)拓展期間學生間雖然通過游戲稍微提升了交流能力，但是并不等同于有效的溝通，溝通并不僅僅指當事人能恰當?shù)谋磉_出來，還包括對方能接受的層面，因此該學生群體中促進溝通能力應(yīng)采取全方面的教育方式，甚至可以采用部分心理教育法，促使學生間能夠敞開心扉，坦誠交流，勇敢接受他人建議。

2.2.2對照組團隊精神及各方面狀態(tài)對比。對照組的團隊精神總評及其他六個方面的調(diào)查結(jié)果來看，普遍變化不大，沒有明顯的人數(shù)上的增減。對照組團隊精神沒有明顯增加的原因在于普通體育課沒有趣味性、針對性，甚至未能完成普通的鍛煉身體的作用。對照組僅有的幾個增加的人數(shù)也極有可能是由于隨著熟悉時間的延長，在日常交往中，學生間已不像剛開始時那樣陌生，進而各方面才得到緩解，略有改善。

2.3實驗后實驗組與對照組結(jié)果對比

實驗后兩組在團隊精神的總體評價、分開的六個方面上顯示出較明顯的差別，具有差異(P<0.05)，在個人認識程度、成員間信任感和團隊凝聚力甚至表現(xiàn)為顯著性差異(P<0.01)。結(jié)果可見，根據(jù)該大學生團體設(shè)計的素質(zhì)拓展培訓課程還是起到了比較好的效果。實驗組與對照組的各個方面的對比均表現(xiàn)出較大的差異，其中尤以團隊凝聚力方面最為突出。

相對于對照組，實驗組團隊凝聚力的提升，為其它各個方面素質(zhì)的提高起到了一個非常好的保障作用。實驗組學生間的相互信任感、合作意識及溝通能力對于對照組均表現(xiàn)出較大差異，各個方向認識較差的學生僅為十名左右，使得各方面一般及較強水平的同學達到了接近五分之四，這是一個良好的開端。在實驗組設(shè)立了素質(zhì)拓展和團隊精神的內(nèi)容意義方面的介紹性課程，也使他們從意識上認同素質(zhì)拓展，認同團隊精神，更體現(xiàn)在學生團隊精神的提高上。

3　建議

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，從學生的實際情況出發(fā)，對體育課適當改進，將素質(zhì)拓展內(nèi)容有機的融合其中。

3.2進行合理的理論性內(nèi)容介紹，幫助學生從意識上理解、認同團隊精神，更有助于提高學生適應(yīng)社會的能力。

3.3教學中適當增加學生間的團體性交流活動，代課教師應(yīng)多用激勵評語調(diào)動團隊凝聚力，潛移默化進行滲透。

[1]馬占菊.拓展訓練對大學生社會適應(yīng)能力影響的研究[D].河北師范大學,2012.

[2]張君.拓展訓練與學校體育教學結(jié)合的可行性分析[J].佳木斯教育學院學報,2013,07:433-434.

趙巖(1987-)，女，漢族，遼寧人，沈陽體育學院,碩士研究生在讀，體育教育訓練學專業(yè)，研究方向：休閑理論與實踐。

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1671-1602(2016)18-0200-01